文言文课堂教学必须“有声有色”“有情有景”

陈春苗

内容摘要：文言文在初中教材中占了一定的比例，是大考小考必考的知识，但很多学生学生学得吃力、乏味，考起试来更是一片哀嚎。如何让学生喜欢上文言文，笔者认为要调动学生学习文言文的积极性，必须让文言文课堂的教学“有声有色”“有情有景”。

关键词：文言文教学;有声有色;有情有景

文言文是我国的瑰宝，它集中了古人的智慧、情感和理想，对青少年的健康成长有着引领的重要意义，传承传统文化已不是一句口号，而是一项重要工作。新课程改革的结果，文言文的地位显而易见，如何把枯燥的文言文课堂变得有趣，让学生喜欢上文言文呢？笔者认为要调动学生学习文言文的积极性，必须让文言文课堂的教学“有声有色”“有情有景”。下面本人结合教学实践谈谈自己的看法。

一、通过诵读教学法让文言文课堂教学有声有色

诵读教学法其精华是通过反复朗诵、多形式朗诵达到理解文本、感悟内涵、体会情感的效果，它摒弃了死记硬背的方法，通过把握朗读速度、节奏、语调、轻重音、表情等朗读技巧去诵读课文，达到入文本、入情境、入感情的效果。教师要做足功课，指导学生诵读：粗读文言文，要求学生在诵读前标注生字读音，为文章标好停顿，然后自由诵读，读通句子;细读文言文时，要求学生借助课本注释理解文章大意，为文字做批注，然后大声诵读，读懂文本;品读文言文，要求学生品析文章经典词句、体会作者感情，感悟文章主旨，然后有感情的诵读，读出味道。除此之外，还可以组织学生分组诵读，互相品评;可以推荐或自荐个人诵读，老师给予点评;可以分角色诵读等等，通过多种形式来诵读课文，不同的学生就会有不同理解和诵读表情，几十个学生就会读出几十种不同的感觉，这就是有声有色的文言文教学课堂。

二、通过多媒体手段让文言文课堂教学有情有景

传统的教学方式是靠一支粉笔、一本书、一张嘴巴来传授知识的，这样的教学方式是沉闷的、毫无生气的，要调动学生学习文言文的兴趣，诵读教法显然是不够的，只有现代化、多元化的课堂模式才能吸引学生的眼球。而现代多媒体技术恰好可以为我们解决这一难题。通过制作微课、PPT、动画、视频等把文言文的难点、重点一一攻克，将文言文中抽象难懂的意境转化成具体形象的画面，将无声无色的文字变为声像并茂的音像，这样，学生在不知不觉中走进故事，走近作者。

在教学《卖炭翁》时，我首先利用多媒体把整个故事展现了出来，无边无际的漫天大雪和两鬓斑白的老人在漫天大雪中艰难赶马车，宫吏的嚣张气焰与老翁的凄苦无奈的画面一次又一次的震撼了学生的视觉，加上那那凄凉的背景音乐一下子就唤醒学生尘封内心深处的那份同情，学生的听觉、视觉甚至心灵同时受到刺激，他们对人物形象、作者情感就有了比较深的理解。现代信息技术让文本以多媒体的方式凝缩再现，化抽象为具体，给学生以身临其境之感，拉近学生与传统文化间的心灵的距离，这就是有声有色、有情有景的课堂。

三、通过演绎课本剧让教学效果事半功倍

学生之所以不喜欢文言文，很大的原因是很多老师只重视文言文的知识性而忽略它的文艺性，所以教学过程枯燥无味，如果能把课文的故事用转化成课本剧，然后通过表演的形式再现出来，这样的课堂气氛就是学生喜欢的学习方式，学生学习文言文的兴趣和积极性也就自然上来了。

《曹刿论战》《庄子与惠子游于濠梁之上》是很好的课本剧题材。在教《曹刿论战》时，在理解文本内容之后，我让学生把文言文改成现代文的课本剧，让每个小组选派同学参加课本剧的展示，学生学生不仅把文言文完美的转化成现代文，还增加了不少情境描写、人物心理活动等，让整个故事更精彩，改写剧本的活动满足了孩子们的想象，也提高了学生的写作能力。《庄子与惠子游于濠梁之上》这篇文言文篇幅简短，内容浅显易懂，学生很快就能吃透文本，把握中心和人物性格。在此基礎上，放手让学生自编自演，发挥主体性。还记得在开展自编自演活动时，不少学生能够围绕矛盾冲突与人物性格去增加故事情节，设置人物的对话，学生把惠子的好辩和庄子的智辩演绎得淋漓尽致，赢得了大家的掌声，表演后，让学生进行点评，整个过程轻松而愉悦。通过编、演、看、评课本剧将枯燥难懂的文言文具体化，将古人古事呈现在学生眼前，引导学生轻松进入文本，感悟人物形象。这样的课堂充分发挥了学生的潜能，促进了学生个性的发展，这样的课堂就是有声有色、有情有景的课堂。

笔者发现，把文言文改编成课本剧并演绎的活动得到学生的喜欢，他们在一起探讨文本，构思剧本、排练课本剧，不亦乐乎。在这个过程中，学生大胆表现，成绩不理想却热衷表演的学生也在这个过程中得到大家的认可，重拾了信心，提高学习文言文的兴趣。所以，把课本剧引入语文课堂教学中，会收到事半功倍的效果。

四、通过形式多样的迁移实践让学生快乐学习

学习文言文不仅是一个积累知识的过程，更是运用已经学过的文言文知识去发现问题、分析问题、解决问题的过程，文言文阅读能力、答题实践能力都是学生必学的技能，所以“迁移”训练就势在必行，题海战术成为学生的噩梦，如何让学生快乐做题是很多老师的苦恼，笔者认为知识迁移、做题也可以多形式开展，例如：考查学生对文言文词汇的掌握程度时，可以通过分组比赛一决高下;检查学生对文言文知识点的掌握时可以教学生用思维导图做分类归纳并将优秀作品做展示;可以让学生自己出考卷，然后同学之间互相考查;还可以举行文言文知识竞赛、背诵比赛等等，让枯燥无味的练习变成展现自我，快乐学习的源头，这样，学生也就不再害怕学习文言文了。

文言文，中国古代原汁原味的优秀文化，老师有责任做好传承工作，通过多种形式因材施教，让文言文教学的课堂有声有色，有情有景，让贫瘠枯燥的文言文教学课堂成为学生展示自我的平台，让学生喜欢上文言文。

参考文献：

[1]《语文学习》2004年—— 2005年1-4

[2]《初中语文教学通讯》20004年—— 2005年1-4

[3]《文言文审美教学略谈》--徐飙风

[4]《对改革文言文教学的思考与探索》--黎胜

[5]《也谈中学文言文教学的方法问题》北大中文论坛 04、2、12