小学留守儿童学困生数学学习兴趣培养实践研究

黎冬梅

摘要：当前阶段，有很大一部分小学生的数学学习质量很低，尤其是一些农村地区的留守儿童，他们缺乏主动学习的积极性，对数学学习的兴趣很低，导致自身数学学习能力难以提升，成为数学学困生。小学阶段的学生最需要培养的就是学习数学的兴趣，在兴趣使然之下才能够展开更加有效地学习。本文以此为基础，围绕如何培养小学留守儿童学困生的数学学习兴趣展开了探讨。

关键字：小学;留守儿童;学困生;数学;兴趣培养

数学的学习是一个需要长期积累的过程，要求学生在日復一日的学习和练习中掌握正确的学习方法。小学阶段的学生还没有养成正确的学习习惯，看待学习的态度也存在着一定的问题，更没有培养起数学学习的兴趣。除此之外，留守儿童本身缺乏应有的关心和照顾，家庭中也没有很好的文化氛围，导致许多留守儿童对于学习这件事情本就缺乏正确的认知，在课堂上不愿意聆听教师的讲解，课后作业的完成质量也很低，从而陷入恶性循环，成为了数学学困生。教师要正确地看待和把握留守儿童的心理状态，给予留守儿童更多的关心和照顾，通过对教学资源的不断整合，对于教学模式做出优化和调整，实现小学数学教学的多元化发展，培养起留守儿童学习数学的兴趣，帮助他们摆脱数学学困生。

一、整合现有的教学资源，对教学内容作出有针对性的调整

教师能否正确的分析和使用教材，是决定了数学教学质量和效率的关键，同时也是培养学生学习兴趣的重要因素。在针对留守儿童学困生的数学教学时，教师要更加注重对教材的正确使用，首先要读懂教材，剖析教材，再针对学生对于数学的实际需求以及留守儿童特有的心理状况进行分析，实现教学资源的有效整合，制定出有针对性的教学计划。教师在进行有关解决数学问题方面的教学备案时，要从留守儿童的心理情况出发，设计一些与他们的实际生活紧密相关的教学案例，首先培养起学生学习数学的兴趣。学生能够用所学的知识解决自己的日常问题，还能有效地增强学生的自信心，让学生能够真正的感受到数学知识是可以学以致用的。

二、通过情境教学的方法帮助学生理解数学问题

要想帮助学生实现解决数学问题能力的真正的提升，就必然不能离开大量的练习。但由于留守儿童学困生原本的数学学习基础就很薄弱，对于数学学习的积极性较差，缺乏主动学习的意识。留守儿童的家庭中缺乏应有的监护作用，即使教师布置了大量的练习题，由于他们对数学的学习缺乏兴趣性，也不会认真的去完成题目，反而会对数学的学习感到厌烦。为了解决这个问题，教师可以积极地开展情景教学的方法展开有关解决数学问题的教学，首先以学生的实际生活为背景给学生提出一些数学问题，再通过正确的引导建立起相关的情境，帮助学生在情境之中理解数学问题，并掌握解决数学问题的正确方法。这样的教学方式能够使学生更加轻松地学习数学，更切实地感受到数学学习的趣味性，有助于学生尽早地摆脱数学学困生。

三、加强学生之间的合作与交流

小学数学的教学不仅仅是为了让学生知道和了解有关数学的理论知识，更重要的是让学生们能够真正的掌握数学知识，用所学的知识解决实际的问题，做到学以致用，在针对留守儿童学困生的教学中更是如此。为了更好地实现这一目的，在实际的教学过程中，教师可以首先要求学生自行组成学习小组，再为学生提出一些数学问题，组织学生通过小组讨论的方式展开学习，这样的教学方法能够加强学生之间的交流和互动，引导学生共同探寻解决问题的正确方法。留守儿童身边缺少父母的陪伴，身边更多的是学校的同学和朋友，这样的教学方法能够使他们在与自己亲密的人交流的过程中学习数学，可以更加有效地帮助学生掌握数学的学习方法，同时也能在交流的过程中体会到数学学习的趣味性，有利于学生学习兴趣的培养。在学生完成讨论之后，教师还可以邀请几组同学对自己的讨论成果进行展示分享，提出自己在学习的过程中遇到的问题，教师也能够更有针对性的展开教学，从而真正意义上的提升学生的数学水平。

四、分层次的布置数学作业

一个班级内的学生对于知识的理解程度是不同的，导致学生成为数学学困生的原因也是各不相同的，可能是因为学生自身的学习能力本就较差，也有可能是学生在之前没有培养起学习数学的兴趣，没有通过正确的方法学习数学才会导致数学学习质量难以提升。作业的不合理布置同样会打击到学生学习数学的积极性，如果教师没有对学生的实际情况进行具体的分析，按照自己的想法去布置作业，对于有一定数学基础的学生而言过于浅显，无法实现对所学知识的巩固和进一步的提升;而对于学习能力较弱的学生而言又过于复杂，他们在面对作业的时候遇到许多困难，留守儿童的家庭中也没有可以给予他们指导和帮助的人，导致学生对数学的学习产生抵触的心理，不利于数学学习的持续开展。教师在针对留守儿童学困生的作业布置时，要更加注重分层次的作业设计，对于一些对数学学习兴趣较低的学困生可以设计一些更加偏向于实践的作业内容，首先培养起学生学习数学的兴趣;而对于一些已经掌握了一定的数学知识的学生，则可以更多地布置一些用于巩固和提升的练习题。这样的作业布置方法能够有效的培养起学生学习数学的兴趣，同时也能在完成作业的过程中提升学习数学的自信心，有助于学生数学能力的提升，为早日摆脱数学学困生提供良好的条件。

结语：在针对留守儿童学困生的教学中，教师要正确的认识和分析留守儿童的心理状态，强调对学生学习兴趣的培养，在日常的教学过程中通过各种方式来帮助学生认识到数学学习的趣味性，带领学生体会数学学习对于解决日常生活中一些问题的帮助，鼓励学生更加积极主动地学习数学，提升自身的数学素养，早日摆脱数学学困生。

参考文献：

[1]彭珍. 基于留守儿童的小学数学学困生转化策略研究[J]. 当代家庭教育， 2021（2）：2.

[2]刘晓玲. 留守儿童中的学困生转化的有效方法探讨[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（007）：280.