初中语文分层教学的必要性和实施策略

丁桂菊

摘要：在新课程标准的要求下，初中语文学科教学不仅要注重学生的个性化发展，整体教学也应面向全体学生。语文教师在课堂教学过程中，要积极运用分层教学策略，语文教学应面向全体学生，注重学生的个性化发展。进入初中阶段，不同学生的语文基础、认知水平、接受能力等都有所区别。语文教师在教学过程中，需要了解每个学生的学习需求，使不同层次的学生都能得到有效的发展提升。因此，在教学过程中运用分层教学法显得至关重要。教师需要根据教学内容进行分组教学，根据教学内容对学生进行分层提问，有计划地进行分组教学，引导学生积极参与，不断进步。

关键词：初中语文;分层教学;实施策略

引言

對于初中阶段的作文教学活动来讲，分层教学模式具备着无法替代的教学价值，其能有效满足初中生的个性化作文学习需求，可以帮助学生寻找到适合自身的作文学习方式，从而有效提升初中作文教学的质量以及效率、提高学生的写作能力。

一、对学生进行科学的划分

在初中语文学科教学过程中，分层教学法可以更好地突破传统语文教学策略的束缚。教师在教学过程中可以兼顾不同层次的学生，在转变学生语文学习观念的同时，给学生营造良好的语文学习氛围;也可以在课堂中营造良好的师生关系，让每个学生都以积极发展的态度参与学习。在以往的语文学科教学过程中，教师对学生的划分主要根据学生的语文成绩。教师应从学生的学习兴趣着手，更多地了解学生，把握学生的情感倾向，通过引导和帮助学生更好地理解语文知识，激发学生的语文学习兴趣，使学生更加积极地参与语文学习，更好地理解所学的语文知识。教师在教学中要更加注重发挥学生的学习自主性。在初中语文学科教学过程中，分层教学法是一种具体有效的教学策略，对初中生有非常大的影响。日常教学过程中，教师要更多地观察和了解学生，更加科学、准确地对学生进行教学。教师只有真正了解学生，掌握学生的实际学习情况，才可以对学生进行更加科学、准确的分层，确保根据学生实际情况制订的教学策略更具针对性。

二、语文分层教学的动态性原则

其次，在初中语文教学的分层活动中，教师还需要尊重动态性原则。教育工作者要明确学生的学习活动并非是一成不变的，其随着教学活动的不断发展，学生的学习能力和学习水平也在不断提升。而当学生的作文水平和作文能力得到提升后，以往的分层教学目标和分层教学方式就不适用于各方面有所提升的学生。这时教师必须要对其分层教学目标和分层教学方式进行重新考量和设置，使其满足当前阶段学生的学习需求和学习水平;其次对于学生来讲，通过分层教学活动的发展，有些学生的作文水平和作文能力进一步飞快，而有些学生则进步较慢。处于同一层阶层的学生能力方面出现了分化，以往的分层情况已经不适用于当前学生的作文学习基础和作文学习能力，所以初中阶段的教师要按照其综合性的分层指标进行重新分层，满足分层教学活动的动态性发展。

三、运用分层提问教学法

在初中语文学科教学中，教师对学生进行分层分组后，要根据学生的实际情况因材施教。联系每个学习小组的实际学习状况，设置层次不同的教学问题。对于学习能力较强的学生，教师设计的教学问题应具有更高的难度，引导学生对文章进行更深层次的学习和理解。对于学习能力一般的学生，教师设计的问题难度不宜过大，要让学生在把握基础知识的同时，对文章内容有进一步的理解，对所学知识进行适当拓展。而对学习能力稍弱的学生，教师应该设置一些浅显易懂的问题，让其在巩固基础知识的同时，对文章有更深刻的理解。例如，在学习《饮酒》时，教师可以询问能力较好的学生：“诗歌的第二句，作者想要表达什么意思？其中蕴含了怎样的人生哲理？”对于学习能力一般的学生，让其分析诗歌第一句的意思。对于学习能力较差的学生，让其分析诗歌当中描绘的景物有什么样的特征。教师在提出问题之后，让学生适当思考。在学生回答问题的过程中，教师要不断地鼓励学生，对学生的作答予以肯定，让学生体会到古诗学习的乐趣，激发学生语文学习的积极性，培养学生的创新意识和能力。

四、有的放矢布置分层作业

最后，初中阶段的教师要促进分层教学模式的有机构建，还要在语文作业环节开展分层教学。这也是在初中语文课堂作业环节以及课后作业环节分层的重要一步，教师要根据不同层次学生的学习情况，不同作业。布置作业的布置情况要符合不同层次现阶段的语文学习水平和语文学习能力，是现阶段层次学生通过语文课堂的有机学习能够完成的写作目标和写作活动。例如对于A组的学生来讲，教师在布置语文写作作业时，要求其根据写作主题的要求，要求其作文写作逻辑要强、语言要丰富多样且优美、作文的可读性要强，能成为教学活动的优秀范文;而对B组学生，教师可设置这样的写作要求：所写文章要契合教育工作者所提出的主题和文意，写作语言流畅、文章的可读性要强;对于C组学生来讲，要求其在写作过程中不能偏题、文章写作语言要通顺、字迹要工整。

结束语

总而言之，在笔者看来，分层语文教学活动能够有效满足初中生的个性化的语文学习需求，也能够让语文教师通过学生的实际写作情况来为学生量身制作适合其学习的语文写作目标、语文写作方法，对学生语文写作能力的提升和初中阶段语文写作活动的健康有序发展都有着独一无二的意义。从事语文教育的工作者要深刻解读素质教育理念，明确分层教学活动的价值和意义。

参考文献：

[1]刘立农.初中语文分层教学的必要性和实施策略[J].读与写，2017（25）.

[2]孙娜.初中语文分层教学的必要性和实施策略[J].科普童话，2018（7）.

[3]张旭.试论初中语文分层教学的实施策略[J].小作家选刊，2015（5）.