课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

陈春妹

摘要：在以往的教学模式下，教师跟学生之间的互动较少，知识传输也主要靠老师的单方面灌输为主，学生的课堂参与感较弱，因此很难产生强烈的学习兴趣。针对这一问题，教师要积极转变教学理念，引入课堂互动教学模式，提高教学效率。文章先介绍了课堂互动教学模式的属性，接着对课堂互动教学模式在高中英语教学中的具体应用策略展开探究。

关键词：课堂互动教学模式;高中英语;策略

高中英语是整个高中教学体系的重要组成部分，因此备受学生跟老师的关注。而教师要想提高英语课堂教学效率，必须对教学观念做出改变，要提高对学生课堂学习感受的重视，加强师生之间的互动，有意识地活跃课堂氛围，让高中生产生强烈的英语学习兴趣，积极配合老师。这样才能提高学习效率。

一、课堂互动教学模式属性认知

情感性：高中英语教学不仅仅要保证学生能掌握英语知识，还要让学生在学习的过程中能与老师进行更多的情感互动，让课堂氛围活跃起来[1]。而在这样的课堂中，学生能进一步锻炼自己的英语语言能力，并在运用的过程中表现出丰富的情感。既能拉近师生之间的关系，又有助于增强高中生的英语学习积极性。

可操作性：将互动式教学模式引入高中英语课堂，能让高中生在学习的过程中获得更为直接的学习体验，他们可以通过完成不同的任务感受到学习的乐趣，从而产生强烈的英语学习欲望。教师可以通过对课堂模式的不断创新来不断提升大家的学习兴趣。而这可以促使高中生更加积极主动进行学习，从而在不断的锻炼中提高英语综合能力[2]。

二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用策略

（一）明确教学目标

要想有效开展互动教学模式，教师必须吃透教材，了解每堂课的授课目标并制定好教学计划，引入一些能使高中生产生强烈学习兴趣的元素。将这些整理成视频的形式在课堂中播放给学生，让他们以更为直观的方式了解学习任务[3]。而通过这样的方式进行教学，能在一定程度上减少高中生对文字信息的阅读压力，使他们的学习态度发生一定的改变。

例如，在教授人教版2019教材中 Traveling around这一课时，教师要先了解本课的教学目标，即让学生了解美国著名的城市以及著名的旅游胜地和景点等等，让同学们了解不同旅游景点的人们从事的各种不同的活动等。同时，能识记不同时代的北京的交通工具，并能通过观察时间表了解现在完成时这一语法概念。同时要对以下重点词汇有所了解，如 present，past等等。为了让学生高效地学習本课知识，教师可以提前把本课的知识要点整理好，制作成一个短视频，并提前将短视频发送给学生，让大家通过观看视频的方式进行预习。而同学们在观看视频的时候，能对本课的重点单词和重点句型有一定的了解，并能对相应的语法知识有初步的认识。这样在正式的课堂学习中能更加有方向性地进行学习。由于对本课的知识有了基本的了解，同学们才能更加流畅地跟上老师的授课思路，并积极配合老师，让课堂氛围变得更加活跃。这样同学们的学习会更加积极，学习效率也更高。

（二）创设互动情境

互动教学的精髓就在于互动，包括学生跟老师之间的互动，也包括学生之间的互动，而为了让高中生能在课堂中打开自己真正投入到互动学习中来，教师必须先创设一个合适的课堂情境，让高中生感受到自己身处一个和谐轻松的课堂氛围中，这样才能积极配合老师[4]。而教师可以充分利用多媒体信息技术播放跟课程内容相关的视频或图片，打造一个良好的课堂氛围。

例如，在教授人教版2019教材中Languages around the world这一课时，教师可以在课堂最初阶段给同学们播放一首英文歌曲，如 Wax组合演唱的《 American English》，让同学们在听这首英文歌曲的过程中感受英语语言的美好。并且这首歌曲节奏舒缓，能让大家浮躁的心安静下来。接下来，教师可以给同学们展示不同国家的标志性建筑物的图片，如法国的埃菲尔铁塔，俄国的莫斯科红场，英国的大本钟和美国的自由女神像等等。通过展示这些图片，能进一步开阔同学们的视野，并让他们产生对本课知识的学习兴趣。而在图片展示环节结束以后，教师也可以跟同学们进行这样的互动：除了老师刚刚展示的这些不同国家的标志性建筑物，你还知道哪些其他国家的标志性建筑物？这一问题能充分激发同学们的表现欲，因此大家都能积极回答老师。此时的课堂氛围已经足够活跃，教师可以引出本课的知识重点，并找准时机跟同学们进行课堂互动，保证让高中生的课堂注意力一直放在课程内容上，这样才能让他们提高学习效率。

（三）引导合作学习

前文我们提到，互动教学模式不仅仅要注重师生之间的互动，还要让学生之间产生一定的互动[5]。因此，教师可以结合具体的授课内容，让同学之间通过完成一些探究任务来进行合作学习，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能拉近同学之间的关系。更能带动英语学困生的学习。 例如在教授人教版2019教材中 Teenage life这一课时，教师可以先给同学们分好小组，保证每个小组有一个到两个英语学习能力强的同学，并将学困生跟这样的同学安排到一个小组。而在完成基本的教学环节以后，教师可以给同学们布置这样的任务，即让每个小组设计一个跟青少年的业余生活相关的完整的对话。让同学们以小组为单位共同设计，而这个任务能让每个同学都积极参与进来。可以让英语水平较低的学生设计对话内容，而让英语水平较高的同学完成对内容的翻译和调整，接着大家在一起共同练习对话。同学们设计完成以后，老师让不同小组的学生上台进行对话表演，并让同学们共同评分，最后对于表现突出的小组，老师给予一定的表扬和奖励。这样的教学方法能让所有同学都对英语课堂产生浓厚的兴趣，有利于他们提升英语学习效率。

结束语

总而言之，在新课程改革的背景下，英语教师必须改变教学模式，对英语课堂的授课方案进行不断创新和优化，注重高中生的英语学习体验，引导他们参与课堂互动，这样才能保证高中生的学习专注力，才能产生深刻的学习印象。

参考文献：

[1]高雁.职业高中英语教学课堂互动问题分析[J].才智，2020，03：7.

[2]张一玮.浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2020，05：112-113.

[3]龚旭丽.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].科技资讯，2020，1819：121-123.

[4]钱迅.浅谈情境创设法在高中英语教学中的应用[J].黑河学刊，2019，08：149-150.

[5]陆祖斌.对高中英语教学中课堂互动的探讨[J].英语广场（学术研究），2019，10：124-125.