关于初中数学合作学习的组织策略研究

赵丽

摘要：初中数学的知识之间都是有联系的，所以学生对于数学的思维要有整体性，不能是零散的，这样不利于学生养成良好的自主学习习惯。因此，初中教师要使用小组合作的形式来提高学生思维的整体性，使用多媒体技术等新型辅助教具使学生能够更加深入地理解数学知识。该方式不仅能提高教师的教学效率，同时还可以推进师生、生生之间的关系，可谓是一举两得。基于此，本文章对初中数学合作学习的组织策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中数学;合作学习;组织策略

引言

小组合作学习教学方式在实施的过程中逐渐显露问题。为了提高学生在初中数学课堂学习中的学习水平，教师需要认识到小组合作学习对于教学发展的重要性，并在解决初中数学问题的基础上，探究出小组合作学习与初中数学课堂教学融合的方法。

一、初中数学合作学习的意义

（一）有利于培养学生解决数学问题的能力

初中阶段，学生的理解能力与认知能力仍然存在一定的局限性，在面对一些比较困难的问题时，学生仅依靠自己有时难以准确理清解题思路。通过合作学习，则可以扩大学生的认识，使学生更加高效地解决数学问题。

（二）有利于突出学生的学习主体地位

随着新课程改革的发展，教师在进行教育教学活动时，要重视学生的学习主体地位，将学习的主动权转移给学生.在初中数学教学中，教师开展小组合作学习模式，有利于为学生营造轻松和谐的学习环境，促使其充分发挥自身的主观能动性，参与教师开展的具体教学活动，突出了学生的学习主体地位。

（三）有利于培养学生的创造性思维

由于学生的认知经验与知识积累存在一定的差异，所以在数学学习中，学生思考问题的角度也是不同的。在合作学习中，学生能够借鉴和学习其他人的思路，从而拓展学生的思维。这样一来，有利于促进学生创造性思维的发展。

二、初中数学合作学习的组织策略

（一）提高学生分组工作的科学性

初中数学课堂教学中，教师需要组建科学合理的数学合作学习小组。一方面，教师需要全面调查和了解学生的整体情况，并分析不同学生的个性心理、兴趣爱好等，这样能够防止小组合作学习期间学生之间的差异性过于明显，使分组更具科学性。为此，在分组之前，教师也可以让学生采用填表格的方式，将自己的兴趣爱好、特点填入表格，以此有效了解学生，进而为科学的分组提供保障。同时，教师还要确定小组合作学习的规模，让其更好满足学生的学习需求，小组不能过大或者过小，可以结合班级成员发展的实际，将其分为4至6人一组。小组合作学习期间，可让学生通过面对面讨论的方式，以取得较好的学习效果，增强学生参与课堂学习的主动性。另一方面，教师可以根据组外同质、组内异质的原则，让小组合作学习变得更加具有针对性，统一安排学生的学习任务。另外，教师也可以适当调整小组情况，培养学生在数学学习期间的取长补短能力，如适当调整高低层次比例，促进小组合作学习质量提升。

（二）营造良性竞争氛围

在学习“一元一次方程的应用”时。数学教师在课堂中布置这样一道题目：“A、B两站之间的距离为200公里。小红开车从A站驶出，行驶速度为每小时80公里;小兰开车从B站驶出，行驶速度为每小时100公里。如果小红出发一个小时以后，小兰再开车出发，两辆车子相向而行，小兰在多久以后能够遇到小红？如果小红和小兰同时出发，相背而行，那么两人的距离在多久以后能够达到520公里？如果小红和小兰同时出发，相向而行，那么小兰在多久以后能够遇到小红？”在这一数学问题之中，包含着相向、相背行驶过程等诸多数学概念。为提升学生的做题热情，教师可采用合作学习模式，让学生共同解决数学问题。并通过“比一比，赛一赛”的形式，看看哪个小组能够以最短的时间解答出正确答案。对于最先解决问题的小组可进行奖励，以提升学生的学习成就感，强化学生的学习自信心。

（三）建立健全的评价激励机制

激励机制和正确的评价可以帮助提高小组合作形式下教学的效率和质量，各个学校应当重视起来。在具体实施的过程中，教师要清楚激励机制的本质以及学生比较感兴趣的东西，以学生需要的东西作为奖励能够取得良好的效果。首先，教师可采用学生之间互评、学生自评、教师评价的综合评价方式来对学生的学习态度、学习能力、合作能力进行综合评价，将这些数据整合起来能够为教师合理地分配小组成员作为参考依据。除此之外，教师为了方便学生可以真实地了解自己应设置合理的评价指标，并构建评价表，让学生能够客观公正地评价自己和同学，不将自己的个人情感带入到评价中。在教育学生时，尽可能选用夸赞的方式，制订合理的激励机制，对于表现较好的学生给予奖励并且在同班学生面前进行表扬，使小组之间可以形成一种“你追我赶”的学习氛围。

结束语

综上所述，在现阶段的初中数学教学中，合作学习是最重要的教学组织策略之一。因此，教师应该准确把握合作学习的一般性组织方法，并结合实际的教学情况进行一定的调整。同时，合作学习并不是一种鼓励的教学模式，而是需要与其他教学方式进行有机融合。唯有如此，才能逐步达到最优化的教学效果，从而为学生数学能力的发展提供坚实的保障。

参考文献：

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