浅谈小学语文教学中立德树人的渗透教育

2022-05-19 10:47张继红
中学生学习报 2022年25期
关键词:立德树人渗透小学语文

张继红

摘要:“人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。”“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。”教师在讲授给学生知识时,要着重培养学生的综合素质,若是只注重提高学生的学习成绩,而忽略了传授学生做人成才的道理,那么对学生的发展就会有较大影响,对社会也没有帮助。因此,本文对小学语文教学中立德树人的渗透教育进行论述,希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。

关键词:小学语文;立德树人;渗透

1探究学习内容,树立正确“三观”

小学语文教学是一个日积月累的过程,需要创设出循序渐进的教学模式,进而践行“立德树人”思想,促进小学生在语文知识学习后,树立正确的“三观”,增强小学生语文学科核心素养。与此同时,教师要鼓励学生跟随教师一道,进行“德育知识”学习活动,让学生在教师的鼓励、帮助、引导下,树立正确的人生观、价值观、世界观,从而积极开展创新性学习活动,为发散小学生思维意识、培养良好学习习惯奠定坚实基础,进而彰显素质教育背景下,小学语文特色性教学优势,全面提升小学阶段语文学科整体教学成效。

2创设阅读情境,唤醒情感体验

高效课堂必然是学生思维充分参与、主体建构特征明显、情感体验丰富的课堂,它能让不同基础程度、兴趣爱好、禀赋气质的学生均能得到发展。小学生的情感世界丰富,生动真实的情境能够让学生沉浸阅读之中,丰富学生的情感认知,唤醒学生的情感体验,丰富学生的想象与联系,使其与文本形成深度对话。立德树人背景下的小学语文高效阅读课堂的构建,重在情境创设:以“境”动人,即以形象化的图片、视频、谜语、游戏等情境吸引学生;以“情”化人,即在“人文主题”中渗透德性培养,使其感受到中华优秀传统文化的魅力,认识到国家命运与个人前途的息息相关,从而推动自身对道德教育的理解与内化。比如,在《凡卡》的教学中,教师让学生观察教材插图,从中寻找关于人物的信息。学生通过观察,发现:凡卡与自己年龄相近,一头金棕色的卷发,脸上似乎有伤痕,他在一张揉皱了的紙上写了几行字。似乎不是为了功课,因为一本书也没有。也许是在写信,凡卡要写信给谁呢?他会写些什么内容呢?学生读插图猜情节,心中留下悬念。这时,教师让学生细读小说的第一自然段,抓住“九岁”“学徒”“战战兢兢”“断断续续地叹气”等关键性字眼,来初步推测凡卡的不幸遭遇。学生甚至会产生疑惑:圣诞节是欢乐的节日,凡卡却在圣诞节前夜躲过老板、老板娘与几个伙计,偷偷给爷爷写信。这是不是意味着,凡卡自从被送来当学徒就中断了与乡下爷爷的联系?那么将凡卡送到莫斯科的鞋匠铺当学徒,爷爷不知道小凡卡的悲惨遭遇吗?学生融入感情理解文本,大胆推断:凡卡与爷爷失去联系,也许是命运所迫,他们也许是沙皇统治下的底层小人物的缩影。当学生为凡卡的“苦”而难过,为凡卡的“乐”而欣慰时,他们的情感体验被唤醒,凡卡的命运紧紧地牵动着他们的心。对于“凡卡”这一小说人物的理解,需要学生在丰富的想象与联想基础上进行艺术再现,它反映了学生对人生与社会的认知程度。而阅读情境的创设唤醒了学生的情感体验,使学生进一步思考:造成凡卡不幸命运的根源是什么?是可恶的鞋店老板夫妇,还是嘲笑小凡卡的师傅们?都不是!学生在层层追问中理解小说主题,更容易激发出对沙皇黑暗统治的批判及对底层人民悲惨生活的同情。

3合理利用德育资源,培养良好的道德品质

每个学生都是一个独立的个体,学生的发展具有阶段性,那么对于小学阶段而言,教材在选取文章时除了兼顾基本的教学目标外,还有进行德育教学的任务。小学生虽然年龄比较小,但是他们正处于世界观、价值观、人生观初始萌芽的时期,在这个黄金阶段,家长与教师的大力协助、科学引导将会促使学生成长为一个合格的人,由于学生之间存在差异性,那么因材施教就成为了一个重要的要求,作为学生的教师与家长应该充分尊重每一个学生的成长与蜕变。教师如果想要落实立德树人的教育观念,就要融入学情分析、因材施教,在充分了解不同学生的情况后,在尊重和理解的基础上,结合学生的个性特征,实施素质教育。现在城乡的教育差距逐渐缩短,学生在学习的过程中,可以更多地利用信息化的资源帮助理解和掌握学科目标。

4创新德育形式,践行立德树人

教师要结合小学生特点,积极开展创新性德育教学活动,以新颖、奇特、高效的教学形式,展开德育教学活动,充分践行“立德树人”思想,全面培养学生学科素养,增强学生探究学习兴趣,提高自主学习能力。教师要结合小学语文学科内涵与本质,帮助学生扎实掌握语文基础知识,提高语文学习动力,积极开展创新性教学引导工作,从而增强学生对知识点的应用与教育能力,为学生综合性发展提供帮助。与此同时,良好的德育教育活动,可以帮助小学生从德行素养的角度培养语文学科综合能力,让学生弘扬中国文化精神、继承传统文化精髓,成为新时代背景下的品学兼优的青少年。

5结束语

小学语文教师要做到言传身教,要保证学生在成长发育过程中具备良好德行素养、拥有坚定品格,科学开展创新性教学引导工作,为学生综合性发展奠定坚实基础。与此同时,教师要鼓励学生具备优秀德行素养,培养学科综合能力,让学生将德育精神发扬光大,继承德育思想高尚情怀,从而全面提升小学生核心素养。

参考文献:

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