基于智慧课堂的高中物理实验创新

曾贤珂

摘要：在科学技术不断发展的大环境下，信息技术为学校的教育教学活动提供了多元的教学资源，推动着我国教育改革事业的发展与进步。高考的考查点也发生了一系列的变化，着重测试学生对所学知识的综合运用能力。在高中物理课堂教学中，教师要加快构建高中物理智慧课堂，突破固有的教学习惯，将各种先进的教学工具和教学模式引入物理课堂，提升物理教学活动的趣味性，营造良好的学习氛围，为学生的高考助力。基于此，本文章对基于智慧课堂的高中物理实验创新进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：智慧课堂;高中物理;实验创新

引言

随着新课改和素质教育的深入推广，高中物理作为高考理科科目中的重要科目之一，对高中生的考核要求已经不仅是对这一学科基本理论知识的记忆，更是提升到了学科素养和学科知识综合运用能力的考核层面。本文将从分析高中物理实验教学及创新过程中存在的问题出发，在明晰智慧课堂内涵的基础上，结合高中物理智慧课堂的特点，探讨基于智慧课堂的高中物理实验创新。

一、高中物理实验教学及创新过程中存在的问题

（一）实验方法老旧

教师在针对高中阶段学生开展实验探究教学时，大部分实验探究过程都是按照之前设计好的步骤进行，甚至还有一些实验器材和设施也都是提前根据教学内容预设好的。这导致学生在进行自主实验探究时，只能依照规定好的实验方式分析知识，这样的实验方式过于古板老旧，对于激发学生创新思维和提高自主探究能力方面并无益处。

（二）科学创新能力不足

在一些物理实验中，学生需要按照课本上的要求和步骤进行操作，但是学生也可以在此过程中发挥自己的能动性，灵活运用物理知识进行实验创新，可能会获得意想不到的效果。但是一些教师在教学中强制要求学生严格按照课本进行实验，在一定程度上遏制了学生的创新性，导致学生科学创新素养不足，不利于进行物理知识的深入探究。

二、基于智慧课堂的高中物理实验创新的策略

（一）通过分组模式探究物理实验原理

智慧课堂模式与传统教学模式的另一大区别，则体现在物理课堂的教学环节中，教师更为重视和关注学生在课上探究学习活动的自主性和参与度。具体到课上实验教学计划，教师可设计为三个阶段：第一阶段讨论活动，学生带着课前预习中产生的质疑与问题，在小组内对重点问题展开分析、探究，并找到解决方法;第二阶段解析实验问题，在小组讨论后，教师引导学生归纳总结，优化解决问题的方法与策略，并对实验结果加以分析;第三阶段实施实验探究，教师根据实验内容，组织学生以独立实验或小组实验两种方式开展，进而完成相应的实验探究过程。以“传感器及其工作原理”教学为例，学生对传感器概念初步了解后，思考各类传感器的组成部分，教师组织学生分组利用多用电表，探究光敏电阻、热敏电阻与金属热电阻的工作特性，并进行总结归纳，从而加深传感器工作原理的认知，让学生设计简单的传感器电路，如音乐盒、火警报警器等，阐述设计思路，共同分析论证，培养学生的实践和创新能力，激发学生学习兴趣。

（二）利用信息技术提升实验的趣味性

在开展高中物理教学活动时，结合学科特点和学生的实际学习情况，精心制定高中物理智慧课堂教学模式，改革和创新物理教学方式，提升教学活力，最大限度地激发学生的物理学习兴趣，让学生感受到学习物理知识的意义和价值。例如，学习“能量守恒定律”的内容时，本节课的教学目标是让学生知道什么是机械能，明白物体的动能和势能可以相互转化，并且能够在具体的问题中判断机械能是否守恒，并列出相应机械能守恒的方程式，能够在现实生活中运用“能量守恒定律”的相关知识解决具体的问题。有一些机械能守恒的实验不方便在课堂上直接展示出来，教师可以提前在互联网上搜索相应的视频资源，制作成微课课件，通过希沃白板等信息化教学工具播放出来，将实验的各项内容更加直观、生动地展示在课堂上，吸引学生的注意力，提升物理实验教学的趣味性，让学生能够更加深刻地感受到机械能守恒的实质，加深学生对理论知识的理解和认知，以便学生充分掌握能量守恒定律的基本知识，逐步提升学生对学习物理知识的重视程度，促进学生更加积极认真地学习物理知识。

（三）仿真模拟实验

仿真实验不受时间和空间的限制，可保证实验的项目和数量。它通过计算机仿真模拟现实条件下没办法呈现的抽象的物理现象和情景，极大地提高了物理实验的演示效果。比如教师可利用NOBOOK仿真实验演示高中物理中所涉及的力、热、光、电等方面的大多数实验。利用仿真实验让学生自主设计实验方案，选择仪器，连接电路，完成实验探究，获取数据，并通过对现象的观察和数据的分析得到相应的结论。物理中电学实验较适合在仿真实验平台进行实验设计和模拟操作，有效减少在实际操作过程中出现的安全性问题。学生还可以课外继续实验，在任何地点自学。

结束语

信息技術对高中物理实验教学方式的变革具有重要影响。课程融合的亮点是利用信息技术营造一种新型的实验教学环境;课程融合的手段是从教学理念、教学方式、教学实践等多个维度进行融合。在不断的实践与探索中推进技术与课堂的融合研究走向纵深，为学生今后生活和工作做准备，使学生养成终身发展所需的必备品格与关键能力，形成学生的物理学科核心素养。

参考文献：

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