小学数学情境与提出问题教学

朱立伟

摘要：小学阶段的教育来说，培养学生对于学科的兴趣，激发学习的积极性是教学工作的一个重点和难点，特别是数学学科，情境与提问教学方式是更加符合学生心理特点的一种新形式，是学生进行数学世界感知和探究的媒介，将情境与提问教学应用在数学学科教学中，可以调动学生的学习热情，对于数学知识的深入理解和数学能力的提升有不可忽略的作用。本文将结合目前数学学科的教学内容和理念，对应用情境与提问教学的具体策略做出研究。

关键词：小学数学;情境与提问;策略

引言：随着教育理念的不断更新，教学工作迎来很多新变化，很多教学方式还处在调整和摸索阶段。逐渐走进教师视野中的小学数学情境与提出问题教学方式，其难点是要让学生真正融入到教师创设的场景中，用心感受数学知识，对于学生拓展数学思维，培养逻辑推理能力大有裨益。教师通过课堂上科学应用情境与提出问题教学可以降低数学教学的难度，让学生更好的回归到课堂，从而实现教学目标，

一、小学数学情境与提问教学存在的问题

首先随着情境与提问教学模式的广泛应用，在小学数学的教学改革上面已经取得了一定的成效。但是在具体的实施过程中还有一些有待改进的地方。部分教师过于注重情境的导入，使得情景教学出现形式主义的问题，难以长时间吸引学生的注意力。在小学数学情境与提问教学中，有些教师忽视了其真正的作用，应用的地方固然多，但是难以发挥真正的意义，使得教学效果不理想，教学过程又拘泥于传统。其次在教学内容上面，很多教师在应用情境与提问教学模式的时候仍然受限于教材内容，缺少创新，没有融合学生的兴趣点，这样的教学过程学生是很难获得直观感受的，也难以真正的融入课堂中，发挥自身的主体身份。同时还有一些教师创设的情景是很难让学生有共鸣的，是学生没有接触过的领域，学生自然很难融入，起不到该教学模式的作用。情景的导入和问题的创设都应该考虑班级内学生的实际情况，结合学生的兴趣点，让学生可以感同身受，才能起到情景与提问教学对学生培养的意义。

二、小学数学应用情境与提问教学的策略

1、结合生活实际创设问题

生活中处处都是数学知识的影子，在数学中结合生活中的例子，利用生活中的事物进行提问是更符合小学生的认知的，让学生从实际生活中寻找问题的答案。结合生活去创设问题不仅可以降低数学知识的难度，还可以帮助学生积累更多的数学经验，增长了见识，全面提升数学能力。例如在学习到苏教版一年级上册的《认识图形》内容的时候，就十分适合结合生活中的实例，教师可以向学生们展示各种生活中常见的物品，像水杯，篮球、黑板擦等等，让学生思考这些生活中处处可见的物品是什么图形呢？很多学生会快速产生兴趣，学生在经过了课堂内容的学习后，对于很多图形的特点有了一定的掌握，会踊跃回答问题，如果遇到学生难以答出来的问题，教师再去进行讲解和强调，主导权尽量留在学生手中，就在这样欢快的课堂气氛中，学生加深了对知识点的认识，也知道原来数学知识在生活中都是有迹可循的，鼓励学生回到家中，看看家中的事物都是什么图形。这样的问题情境帮助学生学会观察事物，并对事物进行总结归纳，促进全面发展，

2、利用故事创设问题情境

创设问题情境要从学生的兴趣点入手，了解学生的喜好，小学阶段的学生很多都很喜欢听故事、看动画，那么在数学教学中创设问题情境可以以有趣的小故事或者小动画作为导入，将学生的注意力集中到课堂上。例如在学习到二年级的《100以内的加法和减法》内容的时候，可以假设一个生动的故事，小猫要去钓鱼，但是钓鱼可不是一帆风顺的，有很多隐藏的困难，大家可以和小猫一起去钓鱼么？大家会回答“好”，這时候教师就可以说，那我要出几道题考考你们了。利用多媒体展示小猫出发去钓鱼的场景，通过这样的生动的动画，让学生投入情感。顺势提出问题，小猫自己钓上来了17条鱼，隔壁的小狗叔叔给了小猫13条鱼，小猫最后拎回家了几条鱼呢？让学生在轻松的练习活动中提高计算能力。《熊出没》是现在很多小学生都喜欢看的动画，也可以在学习这部分内容之后，播放《熊出没》的动画片段，在学生注意力都被吸引过来的时候提出问题，光头强又来砍树了，数了数只有32棵树了，上次还有48棵树呢，熊大熊二要求光头强种植新的小树苗，那么要种多少棵树，才能恢复之前的48棵树呢？通过学生喜爱的动画导入，让问题变得更加立体，学生会想要快速找到问题的答案，从而保证了课堂效果。

3、运用多媒体打造有效的教学情境

课堂上应用多媒体技术，可以通过灵动的声音和有趣的画面吸引学生的注意力，塑造出全新的课堂体验，从而提高教学效果。数学课堂上可以结合教学内容和目标，播放视频、音频和图片等，让创设的情境更加的生动，课堂氛围更加活跃。例如在学到《20以内的进位加法》的内容，对于不少一年级的学生来说，这部分内容学习有些难度，教师就可以利用多媒体创设出超市的情境，超市是很多学生常常回去的场所，可以用屏幕放上超市的背景照片，再播放超市常有的背景音乐，让情境更加生动，并提出问题，小明要出超市购物，妈妈给了小明20元钱，小明买了一个杯子花了8块，一个文具盒花了11，那之后剩了多少钱呢？学生会在沉浸的氛围内陷入思考。同时还可以进行情景模拟，班级内的一名同学穿上收银员的衣服，另一名同学扮演顾客，去超市购物，通过这样的情景再现，让学生了解知识源于生活，从而加深对这部分知识的理解。

结语：综上所述，目前的教育形势来说，将情境与提问的教学方式应用在小学数学的教学中是十分必要的，是完善教学工作的重要途径。情境与提问的教学方式的实际应用过程中，应当始终以学生为本，充分考虑班级内学生的实际情况，对情境与提问的教学方式不断发现不足、改善不足，将其优势发挥到最大化，为我国教育事业的现代化发展奠定基础。

参考文献：

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[2]顾银燕.开放的数学：小学数学情境与提出问题教学[J].文理导航（下旬），2020：20-21.

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