设计类实践教学基地共享共建策略研究

尹春然 宫景政

（河北美术学院）

随着环境及技术革新的快速发展，目前，我国实践教学基地的建设与利用还无法满足学生培养的需求。设计类院校实践教学基地建设，严重滞后于学科与行业的发展，已经成为了制约专业人才培养的重要瓶颈。面对日益突出的人才需求矛盾，设计类实践教学成为提升人才综合能力的一个必要途径。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出，要完善实践教学条件，推进实践教学模式创新；开展产学研合作实践教学基地建设改革试点，推进高校重点研究基地建设，构建创新平台体系。《教育信息化十年发展规划(2011--2020年)》中表示要以人才培养、教育改革和发展需求为导向，开发应用优质数字教育资源，构建信息化学习和教学环境，建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制建设完善的实践教学基地平台。

一、研究意义

构建符合行业发展趋势、学科发展方向的新型设计类实践教学基地建设，是培养满足社会发展需求的重要保障。环境艺术设计作为实践性较强的专业，不仅要求学生应具备深厚的理论知识，更要有良好的专业技能和丰富的实践经验。加强校外实践、实习教学基地建设具有重要意义。

（一）优化校企共建共享的长效运行保障机制，缓解社会人才供需矛盾，促进市场经济发展

校企间人才输出及市场效益矛盾突出，制约了校企双方的良性发展。一方面，现阶段高校教育以理论教育为主，实践教学未被重视，致使学生在实际设计项目的参与过程中，实践能力不能满足实际设计相关工作的需求，进而影响设计项目的工作进度与效率，从而打击合作单位实践教学组织的积极性。另一方面，学生进入设计项目组后，因实践能力达不到项目工作的要求，不能直接参与设计项目，进而影响学生参与设计项目工作的热情。

（二）优化实践教学培养结构，加强实践型人才培养，强化校企间的有效衔接

设计类专业的实践教学基地建设是应用型本科院校人才培养的重要环节，对人才培养而言，可以推动教师转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节设计，对培养合格的设计人才具有重要价值。对学生就业而言，通过让实践基地承担学生校外设计项目的实践教育任务，一方面能够促进学生所学专业与未来从事行业的无缝对接，从而提升学生的实践就业能力。对学生能力培养而言，通过校外实践、教育，能够提升学生的创新能力、实践能力、社会责任感。

（三）优化教师参与机制，促进双师型教师队伍建设

实践性教师队伍建设，是保障设计项目实践教学工作顺利推进的重要条件。通过优化教师参与实践教学机制，提高师资队伍参与实践教学的积极性。鼓励教师参与行业资格考试，改善现有的单一化师资结构，推动双师型教师队伍建设，促进实践教学基地建设的进一步发展。

二、研究现状

近年来，各类高校充分利用校内、外资源，积极参与实践教学基地建设，并逐渐形成了多种类型、模式的校企合作模式。通过对实践教学基地建设模式探索，总结出以往教育改革研究者们的改进观点、方法及内容，对提高教学实践基地建设提供了一定的借鉴和参考意义，具体内容总结如下：

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综上所述，专家学者针对具体改革提出了自己的观点，但是，如何构建实践教学基地共建共享，实践性强、覆盖面广、效益显著、可续发展的运行模式，是本次教学改革需要解决的关键问题。

三、研究的基本内容、拟解决的关键问题及策略

（一）研究的基本内容

实践教学基地作为设计类实践教学的主阵地，是衔接高素质人才培养与满足社会需求的重要途径，其建设及应用情况直接关系到院校人才培养目标的实现。基地建设和运作包含丰富的内容，具体梳理如下：

首先，明确教学培养计划、设计项目中实践内容设定和衔接、毕业实习安排与保障、基地联系和沟通以及实践资料与总结等等，涉及众多相关部门，需要加强有效领导，形成相关部门各负其责、协调管理的工作机制。

其次，制定和完善规章制度，包括教师责任制度、运作管理制度以及安全保障制度等， 通过这些制度来规范实践活动的开展，不断提高基地的运行水平。

最后，成立专门管理协调小组专项负责。

（二）拟解决的关键问题

在设计类实践教学基地建设中，系统性规划与可持续发展的运营机制、共建企业对参与实践教学基地建设的积极性、师资队伍与共建企业间的衔接机制，学生在实践教学过程中，专业能力提升以及实践教学基地建设与管理体系等方面存在一定的局限性，使得可持续运行问题较为突出，具体内容如下表：

（三）策略研究

1、加强设计类院校人才培养与市场人才需求相适应的有效衔接，构建一套完善的实践教学人才培养体系。

2、疏通设计类院校与企业有效沟通与交流的路径，协调与共建企业的实践指导与技术输出。搭建实践教学有效平台，实现实践教学基地共建共享。

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3、优化师资队伍参与实践教学的模式，在提升教师参与实践教学积极性，提高实践教学能力的基础上，鼓励教师参与专业类资格考试，促进双师型教师队伍建设，为实践教学质量提供师资保障。

4、 在参与实践教学过程中，通过实际设计项目的参与，提高学生实践能力，进而提升学生专业自信及社会价值。

5、建立一套校企资源共建共享、实践教学基地长效运营的保障机制。

四、教学实践基地建设与实施案例

针对以上问题，结合社会环境对应用型设计类人才的需要，立足我校建筑与艺术设计学院环境艺术设计专业，依托教学实践体系的优化与改革，合理规划设计类实践教学基地建设与运营，建立适应市场需求的特色专业实践教学基地。

具体改革措施分为以下几个方面。

（一）实践教学体系改革

宏观层面，整体建设思路以市场调研为基础，通过梳理市场对设计类人才具体素质及技能要求，明确规划设计专业培养的整体体系。微观层面，通过设计类专业教师与共建企业的交流，明确出教学内容与设计实践能力需求的链接点，根据具体的能力需求，细化出实践教学的具体知识点，形成初步的设计实践教学能力培养方案，进而将其融入到设计类专业人才培养方案中，形成初稿。为进一步优化人培，邀请相关专家进行评审，根据评审意见进一步优化，通过多次修改调整，进而形成符合我院环境艺术设计专业实践教学能力培养的方案。

通过市场调研及交流，了解行业对设计人员从业资格的资质要求，进而引导学生在就业前获得相应的资格证书，在备考的过程中，进一步了解相应的行业知识及技能要求，从而增强学生就业的筹码。

（二）教师参与机制策略

一方面，立足市场需求，由企业结合岗位对设计能力的实际需求为出发点，结合专业特色，共同研制培养目标明确、实操性强的人才培养方案。在保障学生设计实践能力提升及企业效益的基础上，调动教师参与市场前沿实际项目的积极性。

二方面，以教师个人专业优势为前提，通过横向课题的方式引导教师参与校企合作项目，激发教师参与的热情及积极性。进而建立以教师引导为主导，旨在以学生能力培养为目标的课题制教学团队。

（三）校企合作策略分析

结合本专业特色及学生培养目标，寻找业内资质及综合能力较强的设计企业，与之对接，共同完成实践教学基地的建设。鼓励教师与共建企业积极参与各级产学研型课题项目申报及项目投标，双方各自发挥优势特色，组建高效高能的团队。在项目实施过程中，师生发挥技术优势，成果转换由企业负责，双发共建共享项目成果，进而形成双赢的校企合作机制。

本院环境艺术设计专业经过数十年的建设，已完成一流专业的申报工作，作为一流专业的建设点，本专业已凝练出独具专业特色的人才培养模式，近年来与河北多家设计公司、设计院共建实践教学基地，为学生实践能力的培养提供了基础和平台，学生的综合实践能力得到的较大的提升。

五、结语

实践教学基地的建设需要结合本学院专业建设特色，在人才培养的体系构建、教师参与机制及校企共建模式方面进行综合考量及规划。以环境艺术设计专业为例，主要以环境景观设计及优化为主要目标，原有的教学实践基地的建设相较于企业，对市场需求度的把握相对滞后。在近期的实践教学基地的建设中，通过与企业的搭桥，共建项目实践教学基地，进一步加强了学校与市场的衔接，使学生进一步适应了市场对应用型人才的需求。为优化人才培养、教师参与及校企共建共享机制，开展了一系列的研究与实践，并逐步形成了可持续性发展的建设性改革方案。