微课平台下《计算机网络》课程翻转课堂的研究

伍庆华

摘要：随着“微时代”的快速发展，“微课”、“翻转课堂”等新型教学模式越来越受到了人们的关注，并成为了教育事业发展和改革的主要趋势。而在满足素质教育要求的基础之上，实施微课和翻转课堂的联合教学模式，对于《计算机网络》课程教学目标的完成、提高学生的整体素质，都有着十分重要的作用。基于此，本文从微课平台下翻转课堂的优势着手，分别从课前、课中、课后研究了如何建设微课平台下《计算机网络》课程翻转课堂的教学模式。

关键词：微课;《计算机网络》课程;翻转课堂

引言：《计算机网络》课程是计算机专业的专业基础课和核心课程之一，在整个专业的教学计划中都占着极为重要的地位。其不仅引导学生认识网络设备、协议、体系等，而且是联系专业其他课程的纽带。但是由于《计算機网络》课程内容较复杂且繁琐，再加上在传统教学中，教一直大于学，对于学生，其只需要“一板一眼”地跟着教师的思路学习即可，所以造成了学生主动学习的积极性越来越弱，其独立思考和创新能力也无法得到有效的进步。

一、基于微课平台的翻转课堂的优势

微课内容精炼短小、教学内容详细具体

微课平台下的翻转课堂模式，主要就是首先分类整理一些重要的知识点，梳理课程内容，然后将其合理分节做成短小精悍且知识点井然有序的微型教学视频，这样做不仅可以节约学生学习的时间、激发他们学习的兴趣，而且教师还可以通过该模式引导学生了解更多专业知识，使得《计算机网络》课程的教学内容更加详细，从而帮助学生建立一个更加完整的知识体系，提高他们的学习效率。

该模式复习检测更加快捷方便

在基于微课平台的翻转课堂教学模式中，教师可以按学习内容的重难点分别在微课视频中增加一定量的练习题，并督促学生按时完成。同时，当学生在学习过程中遇到困难时，其可以通过细分的知识点视频进行再次学习、纠正错误并巩固知识点，而这样教师也能够通过在线平台更全面地掌握学生的整体学习状态，从而优化教学方式。

二、基于微课平台的翻转课堂教学策略

课前进行高质量的微课视频录制，提高学生自主预习能力

对于翻转课堂来说，其教学质量很大程度上取决于学生课前对于微课的自主预习效果，所以教师必须在课前的微课设计中，对于教学内容进行分节，按逻辑进行知识点的梳理、划分，从而帮助学生能够更加清晰的去了解学习内容并掌握构建知识体系。但同时需要注意的是，一般微课视频最好不要超过20 min，要保证视频的短和精。同时要注意每个视频最好只讲解一个知识点，这样学生可以按照自己的接受程度来自由地选择学习进度，使知识的学习更加牢固。

例如在“基于RIP协议的路由信息交换”知识点的学习中，其微主要可以包括以下5个视频：（1）知识点的意义：主要是讲解该知识点结束后学生应该达到的学习标准，可以分为了解、理解和掌握三级。（2）RIP协议的原理和特点：在这里可以将“人类之间的通讯方式的交换过程”类比路由表的信息交换过程。（3）详细讲解距离向量算法的步骤：在这个视频中，可以运用举例法来分析、阐述算法中的重点步骤，以加强学生对其的理解。（4）讲解一个具体的实例：可以通过动画来演示一个具体的路由表信息交换过程，使得学生更加深入地理解该算法的运行过程。（5）分析RIP协议的优缺点。通过分析该协议的优缺点，促使学生更加理解该协议。

课中基于微课设计落实翻转课堂，增加学生学习兴趣

在翻转课堂中，教师要充分发挥出引导人的作用，可以先按照设计好的教学活动对课堂的任务进行介绍，然后根据知识点的难易程度设置相应的问题，同时将学生划为若干个小组，鼓励学生进行自主讨论，在这之中，教师还可以适当地对表现优秀的学生进行表扬。这样做既可以激发学生们对较枯燥的知识学习的兴趣，同时也会使得他们的对于知识点的理解更加深刻。必须要注意的是，教师必须在课堂上给学生留出更多的自主时间，让他们去自主探索，通过这种模式来提高学生的独立思考和实践创新的能力，进而提高整体的教学质量。

比如，对于“网络安全”这部分的知识点内容，由于在课前的微课视频学习中，学生对于网络安全已经有了一定的了解，同时还有一些暂不能被解决的问题等待教师去解答。所以在课堂教学环节中，教师可以首先以课前收集的学生问题为引导点，先划分讨论小组，然后组间分享问题的解决方法，而在这之后教师还可以举一个比较著名的网络安全实例作为教学案例，通过详细的讲解，来进一步帮助学生树立正确的网络安全观。除此之外，在课堂要结束的时候教师还可以借助微课平台，设置一个具有代表性的网络安全问题，要求学生课后进行讨论，最后呈交一个合适的解决措施，总的来说，在课堂上可以通过课前问题讨论解决和新实例的详细介绍，这种复合的新型教学方式的应用使得学生能够更加深刻地理解网络安全概念等基础知识。

3、课后通过翻转课堂平台、课后习题等，加强学生知识的掌握性

由于本课程涉及到网络体系结构、网络协议等许多方面的内容，仅仅依靠理论知识讲解，是很难使得学生自身的网络知识体系构建乃至实践创新能力的提高的。所以无论对于哪种教学模式，其实课后的实践练习都是必不可少的。而对于微课平台下的翻转课堂模式来说，由于其方式更加多元且便利，所以在学生课后的知识巩固训练中有着更利的作用。

例如，在课程第一章结束后，教师可以利用微课设定截止日期，布置名词解释题、判断题、简答题、讨论题。如名词解释中列举“协议栈、实体、对等层”等重要名词，简答题中询问“为什么计算机网络要采用分层结构？”以引导学生对“分层结构”进行深层次的复习。在这个过程中，其实最重要的就是要求教师首先对本章中的重难点进行一个简单的梳理和汇总，然后再利用不同的题型让学生自行完成，从而提高他们对于知识的理解程度和运用程度，而为了拓展学生们的视野，在学生们都完成训练后，教师还可以布置几道拓展题，以引导学生了解更多有关这章知识的内容。

结语

综上所述，在传统教学模式被时代所逐渐淘汰的大背景下，微课平台下的翻转课堂模式能够更好地激发学生在学习中的兴趣，扩大学生的视野，提升其独立思考和创新的能力。但除此之外，还需要教师继续不断优化微课和翻转课堂教学模式，使得教学方式更加多元，教学内容更加生动活泼，从而有效地提高教学效率，为社会进步提供给多的高质量人才。

参考文献：

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