初中道德与法治高效课堂教学

陈月英

摘要：随着应试教育迈向素质教育改革的脚步，我国各级学校也逐步提高了对德育课程的重视程度。素质教育不是简单的教会学生琴棋书画，而是以育人为前提，以德智体美劳全面发展为培养方向来教育学生，所以在素质教育中，德育是第一位的。

关键词：初中教学;道德与法治;教学效率

在应试教育的背景下，很多校方与教师将道德与法治课程作为副科看待，意识上对该课程存在看轻的问题，所以不会投入较多的人力、物力、财力去提高该课程的教学水平，教学效率自然难以提高。在教育教学中，思想意识上的重视程度是影响教学质量和教学效率的根本原因，校方与教师的重视程度又直接或间接地影响着学生和家长对该课程的重视程度。如果不能增强意识，转变态度，那么教师在教学模式和教学方法上做再多的改进，学生的学习热情再高也无法收到良好的效果。

一、初中道德与法治课堂教学现状

（一）教师备课不充分

初中阶段的教育相比小学教育已经提升了一个高度，不管是在教学难度还是在教学质量方面都对教师提出了更高的要求。而且正值青春发育期的学生思维更加活跃，有时不会跟随教师的节奏听课，出现上课走神、课后不完成作业的现象。因此，需要教师精心准备课程，才能达到既定的教学目标。但是在实际的教学工作中，部分教师备课不充分，甚至对其不够重视，上课时直接拿着教材就开展教学活动。在这样的教学方法下所取得的教学效果可想而知，并且使得教学工作的有序开展受到了很大的影响。

（二）课堂教学模式固定

初中阶段的学生在理解和学习能力方面已经有了明显的分层现象，但是如果还是沿用传统的单一教学模式，即教师采用统一授课方案，那么就会打消部分学习能力强的学生积极性，而学困生则出现听不懂和学不会的现象。统一、固定式的授课模式容易导致班内两极分化现象严重，不能有效促进班级学习效率的提升，而且会在侧面影响教师布置学习任务。另外，如果教师想要采用新的教学模式也会比较难以推行。

二、初中道德与法治高效课堂教学的构建策略

（一）引领积极讨论，构建高效课堂教学

初中道德与法治学科已经明确指出，要将培养学生核心素养作为深化课程改革的重要突破点，引导学生建立政治认同、法治意识、科学精神与公共参与四大核心精神。这就要求道德与法治教师在实际的教学过程中，除了要对教材基础知识进行讲授外，还要依据社会主义核心价值观以及道德践行能力对学生进行重点培养。但是，单纯的理论讲授无法让学生真正领会到学科教学的真谛，通过发散学生思维，要求学生在生活实践中灵活运用所学的知识，从而实现思想的启发以及良好道德修养及法律意识的培养。在初中道德与法治课堂教学中，教师将班内学生分成几个小组，并向组内下达不同的讨论主题及任务，通过设问、反问、转换问题等方式有效激发学生的探索欲望。例如，在教学部编版八年级道德与法治下册第二单元《公民的基本权利》这节课时，教师就可以开展相应主题的讨论活动，在向小组下达讨论任务时要有意识地引导学生对“公民的基本概念”“公民的基本权利有哪些”“我们享有哪些人身自由”等基础知识的了解，或者可以给他们布置一些探究类的学习任务，如“我们现在是否可以参加选举？如果不具备的话，有哪些条件不满足呢？”“对于公民的基本权利，有哪些是初中生拥有的？”亦可以鼓励学生利用互联网解决“国家颁布的哪些法律法规用于保障教育的公平性”等问题。学生讨论争辩的过程便是深化学科政治认同这一核心素养，形成对国家、民族强烈的认同感和归属感，而这也是落实高效道德与法治课堂教学构建有力的措施之一。

（二）创设生活情境，构建高效课堂教学

我们每一个人都无法脱离生活而独自存在，承认生活对我们学习的重要性是开展一切学习活动的前提。而且，初中道德与法治学科核心素养培养以及社会主义核心价值观的教育活动中也强调要加强与生活的联系，坚持从生活中来，到生活中去。基于此，教师可以通过课堂模拟、角色饰演以及借助多媒体技术手段为学生创设贴近生活的教学情境，深挖事件背后所蕴含的意义和价值，强化对知识的理解，促进对学生核心素养的培养。例如，在讲解《友谊与成长同行》时，教师可以为学生播放一段有关友谊的电影或视频片段，影片中主要讲述主人公与朋友陪伴长大，当自己遇到生活中的困难时，可以向朋友寻求帮助，并可以向朋友打开心扉，讲述自己内心的苦闷;当自己取得成功时，有朋友前来祝贺，为自己感到开心等。学生通过观看视频资料，对友谊的重要性有了清晰的认识。通过这样的情境教学，有利于学生更好地理解教材内容，对提高学习效率具有重要作用。同时，学生在生活情境的引导下，能够展开合理的想象，对落实情感教育、学科素养以及培养诚信、友善的价值观念具有重要意义。

（三）开展教学实践，构建高效课堂教学

随着新课程改革在初中教育各学科的有效渗透，核心素养教学理念已经受到越来越多人的关注和认可，而在初中道德与法治课堂教学过程中，核心素养的培养过程仅仅依靠理论知识讲授已经不能让学生完全理解和掌握，只有通过实际的运用才能将这些知識内化并吸收，也才能达到提高道德与法治观念以及树立正确价值观的教学目的。例如，在教学《网络生活新空间》时，教师就可以鼓励学生利用课余时间，借助互联网技术平台，收集有关互联网发展和兴起的历程资料。

总之，随着素质教育理论的兴起，学生德育工作走进大众视野，作为学生德育工作的前沿阵地，道德与法治课程也越来越受重视，但是多年积弊非一日能改，想要提高本门课程的教学效率，还须走很长的路。首先要从根本的思想上解决问题，要提高道德与法治课程的受重视程度，树立起要学好道德与法治的观念。其次要从表面的教学模式和教学方法上改革创新，让学生拥有想学好道德与法治的心理。

参考文献：

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[2]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017（4）.

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