关于双减背景下小学数学教学提质增效措施研究

郝延芬

摘要：双减政策的主要内容是在义务教育时期减少学生的作业和课外培训的课程，教师要对传统的教学方式进行创新，并科学的减轻学生的负担，成为了能够有效落实的关键作用。小学数学课程是主要科目之一，能够培养学生运用数学了解世界，处理问题能够独立思考，促进学生综合发展有着非常重要的作用，合理的运用数学练习能够保证实现以上的目标。怎样能减轻学生的学习负担的同时还能够提升教师的教学质量，有效提升学生的综合素养这是需要学校和教师主要思考的话题。

关键词：双减;小学数学;提质增效

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在双减政策的背景下，小学生的家庭写作业的减负，不但减轻了学生超负荷的身体压力，也减轻了学生的面对众多作业的心理压力。根据教师对作业数量的把控和提升教学质量，家长也监督学生的学习时间来进行减负，不仅能够增加学生的学习效果，还能有效的保障学生的身心健康，本文将对双减背景下小学数学教学提质增效措施进行分析，进一步推进双减教育的有效实施。

一、灵活运用教学方法，实现“提质、增效”

首先教师可以运用信息技术来丰富教学内容。小学生如果想要学好数学，就需要具备一定的逻辑性。在学习数学的过程中如果没有真正理解数学的概念，对内容的理解很模糊，那对未来学習更加深奥的数学知识是非常不利的。特别是小学生，没有一定的自控能力，会让他们的感到数学的知识很难不好掌握，从而出现厌倦的心理。如果不想让以上的情况发生，教师就需要对教学的内容进行创新，让学生在课堂中对数学充满好奇心，集中注意力，对有效提高数学教学质量有很大的作用。因此，教师可以运用信息技术、视频、图片等方式展开教学，有效的丰富教学内容，提高教学质量，创造出良好的学习氛围。增加课堂教学效果。比如在进行以“除数是小数的除法”的教学过程中，教学的主要内容是利用商不变性质探索小数除法的计算方法，学生目前容易犯的错误是小数点容易错位，因此，教师可以利用多媒体将小数点转化成一个小动物，在运算的过程中小动物根据小数点的位置进行移动，学生在教学过程中能够集中注意力过程中发现自己的错误并加以改正，在教师在教学的过程中，学生不仅学生具有一定的专注力还能有效的提升教学质量达到满意的教学效果。

二、将数学与现实生活相结合

小学生在进行课前预习期间，通过自己的理解会认为数学的知识非常抽象，根本理解数不了数学的概念。认为在运算的过程中非常繁琐，运算的原理也是非常难以理解，导致学生不会主动学习数学，对没有学习数学没有积极性。那如果将数学知识与现实生活相结合，让生涩抽象的数学概念利用生活的常识进行解读，就会发现数学知识也可以通俗易懂。让数学与现实生活相融合，会让学生改变原来对数学概念的想法，让学生对数学具有良好的学习兴趣。所以，教师在教学的过程中，要时刻将日常生活引进数学教学，让学生将抽象的理论知识通过生活化的形式进行理解，不但能让学生对数学知识有深刻的理解也能非常精准的解答出数学的难题。比如，在教学人教版一年级上册“加法和减法”过程中，教师可以准备一些铅笔，可以将铅笔自由组合，例如，三支铅笔加两支铅笔组合在一起是多少，再让小学生进行分组交流，让学生根据实际生活掌握数学知识，计算出相应的答案。再比如，在学习“认识负数”时，可以根据小卖部的盈利和亏损的情况进行分析，如果进货花了500元，然后卖出350元，可以给学生讲解如果卖出的物品大于500元就说明盈利，如果没有超过500元那就是亏损，那现在的超市就是亏损的状态，根据这样的生活化教学，让学生更加充分理解数学概念。不仅可以增加学生的生活常识，还能有效提高学生数学教学的发展。

三、教学兼顾效率与体验，调动学生的积极性

数学教师在教学的过程中，需要兼顾教学的效率和学生课堂的体验，在有限时间的课堂中更有效的提高教学质量，在学生在学习数学的过程中，能够体验到学习的快乐。所以教师在设计教学内容时，首先需要跟学生的兴趣与数学知识进行结合，让学生具有一定的理解能力。根据这样的教学方式，营造出良好的教学氛围，并从中减轻学生的学习压力。比如，在讲完“因数与倍数”后，想要了解学生对知识了解情况，可以进行做游戏，教师可以准备一些3、4、5倍数的卡片，教师随机让持有这些卡片的人站起来，让学生积极参与，通过游戏的方式不仅提高了教学质量和丰富教学内容还能让学生巩固数学知识，教师就不需要布置繁多的数学作业让学生来巩固知识，在双减的背景下，真正意义上做到“减负、提质、增效”。

结束语

综上所述，在传统的数学教学方式中，教师只是重视考试成绩，忽略有效培养学生的综合能力，让学生同时背负着心理压力和身体压力，因此，在“双减”的背景下，学校需要对数学教育进行改革和创新，在提高教学质量的同时要减轻学生的压力还能提高课堂教学效果，真正能够在双减背景下小学数学教学提质增效有效落实。

参考文献

[1]董常迎. “双减”背景下小学数学减负提质的策略[J]. 家长，2022（04）：116-118.

[2]杜艳玲. “双减”背景下落实小学数学教学有效性的对策[J]. 吉林教育，2022（06）：9-11.