翻转课堂及其在初中英语教学的可行性分析

张志婧

摘要：翻转课堂以高度突出学生的主体地位为显著特征，这也是翻转课堂教学模式得到广泛应用的重要原因。我国在逐步推进教育改革的背景下，开始借鉴国外的教学经验和教育研究成果，翻转课堂教学模式的应用就是重要体现。笔者立足参与初中英语教学工作的基本经验，在下文中尝试分析翻转课堂的应用可行性和策略，希望观点可供参考。

关键词：翻转课堂;初中英语;可行性;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

翻转课堂也被称为“颠倒课堂”，立足课前、课上和课后三个主要教学环节设计以学生为中心和主体的教学方案，进一步突出学生的主体地位，建立新型师生关系。针对我国初中英语教学中翻转课堂的构建现状展开分析，可以发现诸多问题，包括教学模式单一、教学资源利用率低、学生自主学习能力不足等等，实际上翻转课堂教学效果并不理想，需要我们结合学情继续推进教学改革。

1.翻转课堂在初中英语教学中的应用可行性

首先，从翻转课堂的特点来说。其一，教学主体由教师转变为学生，利于学生主动吸收知识和解决问题，教师依据教学反馈展开针对性教学，助力破解难点和重点教学知识;其二，教学内容与教学形式发生变化，翻转课堂环境下，形象化、高效化、针对性的教学资源引入课堂，且教学形式以学生的自主学习为主;其三，学生学习状态发生变化，翻转课堂给学生提供了独立思考和自我展示的平台，利于发展学生的合作学习能力、知识探究能力和创新意识。

其次，从初中英语教学现状来说。应试教育机制和传统教育理念带给教师巨大影响，小学英语教师也习惯了主导课堂，因此尽管新课改提倡建立翻转课堂，但是教师无法适应全新的教学模式，这种情况下师生角色互换难度大。此外，翻转课堂的构建需要教学者具备信息技术应用能力，熟悉互联网环境，这对部分初中英语教师来说也是巨大的挑战。最后，翻转课堂模式下，要求教师具备较强的课堂把控能力，在保证教学互动质量的基础上，不扰乱课堂秩序，形成线上、线下相结合的混合式教学环境[1]。显然，这种比较理想的教学状态还没有形成。

2.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略

2.1课前翻转

课前翻转是指课前学习阶段构建翻转课堂，需要教师精心设计课前预习导学方案，比如通过制作时长较短的微视频，汇总预习要求，指明预习方向。比如，人教版七年级英语上册Unit9《What does he look like？》一课的课前预习指导中，我们可以让学生们选择自己喜欢的一位明星，利用单元重点句型介绍他/她，比如“What does he/she look like？ /He has short hair. He is tall. He has a round face.”，学生通过完成这个简单的任务能够基本掌握利用“has / have 句型”描述某人外表的方法，使学生提前熟悉课时教学的重点内容。

2.2课上翻转

课上翻转课堂的构建需要现代教育技术的支持，教师要具体结合课时教学目标、课时教学计划给学生提供自主学习的广阔空间，同时也要在教育资源和方法上给予支持[2]。比如，人教版七年級英语上册Unit7《How much are these pants？》的课时教学中，为构建翻转课堂需要我们给学生提供情境支持，如在微视频中融入购物情境，展示对话过程、标注重点词汇和句式，在视频情境引导下要求学生自主汇总句式结构并合作创编对话，比如利用单元重点句型：“How much is …？——It is …/How much are…？——They are…。”展开对话，让学生依托情境支持尝试对话创编，发展学生的自主学习能力和创新意识，培养学生的语言交际素养。

2.3课后翻转

课后翻转也需要依托线上教育资源和教学平台，给学生巩固和拓展学习的机会，让学生在课后依据自身对课堂知识的把握情况展开个性化学习活动，立足词汇学习、阅读学习、语法学习以及英语影视作品欣赏等不同学习领域开展课后翻转学习活动[3]。基于此，初中英语课后教学环节也需要融入翻转课堂理念，例如，人教版八年级英语上册Unit4《What’s the best movie theater？》课时教学活动结束后，我们可以给学生推荐适合他们的英语电影，锻炼学生的听力能力，培养学生的语感，并要求学生在看电影的过程中积累自己喜欢的句子或者词汇，尝试给词汇造句和仿写经典句式。此外，鼓励学生借助互联网渠道搜获国内外的经典电影作品，引导学生了解国内外影视文化和东西方文化差异，树立跨文化意识，落实英语核心素养理念。

结束语

综上所述，尊重学生的主体地位是建立高效课堂的基础，新课改强调运用生本教育理念指导教学工作，初中英语教学中同样如此，要求英语教师能够重构师生关系，多措并举激活学生的主体意识，给学生提供自我成长、自我评估的机会。通过对翻转课堂构建效果的评价和反思，其教学应用价值毋庸置疑。因此，为提高初中英语教学水平可以尝试构建翻转课堂，希望能够以此转变传统教学模式，为初中生的英语核心素养发展提供助力，使初中生乐于主动学习英语，打造更和谐的学科教学环境。

参考文献

[1]王辰.翻转课堂及其在初中英语教学中的可行性分析[J].空中美 语，2020（01）：159.

[2]彭金玲.翻转课堂及其在初中英语教学的可行性分析[J].百科论坛电子杂志，2020（01）：176.

[3]王继兴.翻转课堂及其在初中英语教学中的可行性研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020（19）：43.