如何有效开展幼儿园生活化阅读课程

杨美霞 刘慧敏

摘要：人的日常生活的内容与表现形式都是灵活多样的，幼儿可以在生活中感受到不同情绪情感。本文主要探索幼儿园教学活动的生活内容，力争使幼儿在生活中得到全面和谐的发展。老师从幼儿的兴趣爱好和角度考虑充当引导者，从大人的角度考虑并充当指导人，以此提升阅读活动课程生活化程度。

关键词：幼儿园生活化;阅读课程;开展

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

生活和教育都是促进幼儿发展的重要途径，将生活与教育二者融为一体，可把趣味性与教育性的优点发挥到最佳。开展幼儿园课堂生活化教育，可以帮助老师突破学校固有的教育思路，老师既要在生活活动中通过幼儿的反应充当扮演者，也要针对幼儿的实际需要进行支持成为引导者。

一、课程生活与阅读相结合的重要性：满足幼儿的需要，全面提高幼儿的语言能力

语言教学理念是在理论上有着很大影响力的教育思想，整个语言教学过程中，其非常重视幼儿在实际的听说读写实践中完成阅读。生活教学是对幼儿来说最有意义和最实际的语言学习方法，当幼儿遇到生活中的角色分配、人物选择等问题时，就需要通过运用语言等方法处理问题。在生活中，幼儿不但要用语言表达自己的观点和意愿，还要使别人了解幼儿，为实现语言交流的目的，幼儿还需要将表述得明白，并尽可能运用大家都了解、也能接受的话语。在这个过程中，幼儿会使用不同的语言策略，研究发现，儿童在玩得过程中，其表达的情感是高度活跃的，而且句子也呈现出整齐、简洁、丰富的特点。因为幼儿的语言思维比较抽象，通过大量的生活活动，将语言生活与阅读活动紧密地结合起来，可以促进儿童在语言经验、语言策略、语言技巧等方面的综合发展，促进儿童的身心发展。

二、探究课堂生活观念在阅读中的应用如何把握阅读中的生活元素

儿童读小说情节生动而形象，本来就带有一定的生活性因素，而老师就应充分运用这一特点，进一步发掘童话故事中的生活化特征，让幼儿读书活动显得更为多姿多彩。比如，当太棒了，我们的职业这一读书活动在进行时，老师就能够使幼儿和童话中的角色更加紧密地结合，通过感受各种职业人物的各种感受，来达到不同的情境感受，而不同的职业内容还可以给予幼儿无穷的快乐。老师们还可把故事内容和生活活动情节紧密结合，从而使幼儿对阅读内容有更深入地认识，从而提高了幼儿的阅读感受。同时针对不同的工作岗位类别和具体工作内容进行生活活动的设置，也符合了幼儿的实际需要。

三、从玩到学，深度挖掘幼儿园活动生活的内涵

开展的生活教学活动可以把生活教学活动渗透到课堂当中，让老师可以更好地对幼儿加以指导，使幼儿在读中，学中读，有助于幼儿体验书籍信息与语言情感，这也符合幼儿阅读的特性。好玩是幼儿的本性，在生活过程中对故事情节、角色特点加以认识，不但能够调动幼儿学习的兴趣，还可以把玩转换为对知识的渴求。在玩的时候，老师要主动地保护幼儿的好奇心，使他们能够玩得更有意义。在“玩中、学中玩”中，教师要积极地将儿童在发展的过程中所必需的语言和认知知识结合起来，并积极参与到各种活动中去。儿童的世界观、人生观尚未确立，但对于外部世界的一切事物都有着强烈的好奇心和探究欲望，长期的教学方式会扼杀儿童的本性，影响其阅读的开展。幼儿的语言认知能力较好，但逻辑思维能力不足，教师可以通过生活来培养学生的语言理解，但无论老师如何讲解，他们都无法准确地描述。老师也可把生活教学活动纳入实际的阅读教学中，有助于幼儿积极主动地习得读书经验，从而增强了读书活动的整体效应。

四、阅读活动课程生活化的实施途径

（一）幼儿园晨间阅读活动的生活化

晨读可以参考幼儿童日常生活中所熟知的文学作品的具体内容，开设各种有趣的活动。故事之王是一种教育活动，儿童在阅读了一个童话故事之后，会把这个故事讲给同伴听。同伴之间的相互叙述可以培养儿童阅读能力、叙述能力和社交能力，从而获得成就感，激发他们的阅读热情。通过阅读教学中的主要人物进行生活教学，可以使儿童对童话中的人物性格有更深的了解。例如，学了《落叶跳舞》的童话，可以设定一个树叶之舞的视频生活，让小朋友模仿树叶随风摆动的姿态，感受树叶的轻盈。早晨，也是一年中最美妙的时间，空气清新，光线温和。幼儿通过一夜的休整，精神与体能都达到了良好状况，并开展好的晨间读书活动生活，因而引发了幼儿好奇心，可让幼儿的新一天生活有个良好的开始，并促进了班级整日教学活动的顺利开展。

（二）幼儿园集体生活化的阅读活动

在进行集体教学活动时，要积极利用各种教学资源，将“生活活动”和阅读教学内容紧密联系。在幼儿阅读的过程中，老师能够让幼儿各自担任不同的角色，对故事的内涵加以还原。幼儿的生动描述，还能够增进幼儿对图书内涵的认识，他们在生活过程中体会到阅读的快乐。老师还可以给幼儿提供阅读书中的图画内容进行排图生活，有助于幼儿认识作品中的逻辑关系。教师还能为儿童提供阅读中的图片内容，进行绘图生活，帮助儿童理解作品中的逻辑关系。教师给幼儿以乱绘的方式，让幼儿理解每个画面的意义，并以自己的认知和分析，把阅读的故事内容当作一个整体，按照一定的逻辑顺序来安排。通过这种集体生活式的阅读，可以充分激发儿童的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，促进儿童的综合阅读能力。

结语

综上所述，教师应结合阅读主题，精心设计生活话阅读教学课程，保证与阅读内容的紧密联系，使生活设计更加合理，使课程的生活话教学能够顺利进行。虽然生活话的阅读教学设计相对来说很容易，但是要从幼儿的身体和心理特征出发，充分考虑到阅读的特定内容，设计出能吸引幼儿注意力的生活，从而提高幼儿的综合能力。

参考文献

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