基于双减需求创新小学数学作业模式

郑蕾

摘要：现阶段，减负工作仍是我国义务教育工作中的重中之重，双减政策则是国家对义务教育阶段教师提出的更高教学要求。数学教学贯穿于小学教育的始终，其中，数学作业是课堂教学的重要延伸，其对巩固课后知识起着重要作用。因此，数学作业的设计更应体现数学学科特性，促进小学生的数学基本素养发展。

关键词：双减政策;小学数学;作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A

双减政策出台后，教师应制定新的教学要求和教学目标来顺应新时代教学发展，这就要求教师积极调整教学氛围，优化小学生学习环境。基于此，教师应积极探索小学数学作业设计的优化途径，这具有十分重要的意义。本文就双减政策下如何优化小学数学的作业设计进行分析研究，以期为教学提出有效的建议。

一、因材施教，难度分层

现在的小学生除了配套练习册之外，还有“预习、单元习题、小练笔”等相关延时作业，这些延时作业大都以基础知识为主，有他自身的优点，但类型单一，在培养学生思维创新能力方面比较不够，题目也缺乏挑战性。小学生对新数学知识点的理解程度有所不同，并且基础差的学生在作业上的困难与基础好的学生不同。但是在实际作业设计的过程中，教师容易“一刀切”。从长远来看，无论基础好还是差的同学都会受到不利影响，这会导致学生讨厌数学。繁重的家庭作业会对小学生的心理健康产生不利的影响。因此，小学数学教师应严格控制课后任务量，严格按照双减政策来设计数学作业。双减政策中要求，小学一、二年级不能布置家庭书面作业;其他年级的书面作业不能超过一小时。小学数学作业设计必须以满足学生差异化、个性化的发展需求为基础。每一项优秀的数学作业都能够帮助小学生提高数学基本素养。在设计数学作业的具体过程中，可将其分为三个层次：第一个层次，数学知识的基本应用，一般是基础题练习;第二，中等题，将题与实际相结合来解决问题;第三，创新应用题。引导学生探索数学思想。教师将作业的难度进行分阶段设计，可以帮助大多数学生更好地掌握基础知识。

二、转变数学作业设计观念

丰富多样的作业形式会激发学生的学习欲望。现阶段，小学生的数学作业类型主要是书面作业。部分小学教师认为书面任务才能达到留作业的实际目的，因此他们更喜欢分配书面任务。然而这不利于培养学生的口语和实践技能。除此之外，小学数学教师布置的大部分数学作业形式也很单一，基本上都是从书本或其他笔记本中挑选出来的[1]。《数学课程标准》明确强调：“数学教育不仅要使学生掌握生活和学习所必需的数学知识和技能，而且要在培养数学思维方面发挥作用。”所以，将数学任务的设计与数学教育紧密联系起来，要求教师转变教学观念，准确认识到作业的基本功能。转变数学作业设计观念是优化数学作业任务设计的前提和基础。目前，大部分小学数学教师只注重巩固数学知识点，这让学生形成机械式学习数学知识的习惯。为了使数学教学发挥出应用的功能，教师应将数学作业设计成多样化的作业。第一，小学数学应为学生未来的生活、工作和学习打下基础[2]。教师应在作业设计中加入开放性任务，注意与学校、家庭和社会的联系，提高学生的社会发展能力。第二，数学作业应养成学生良好的学习习惯。在设计家庭作业时，教师应让学生复习旧知识、了解新知识，以形成时间观念，培养其学习习惯。第三，作业应体现它的教学联系功能。教师需要通过家庭作业与家长建立起长期有效的沟通，形成共同力量推动学生的健康发展。

三、设计游戏型数学作业

作业是课堂学习的延伸。随着互联网技术的不断发展，教师可以使用多媒体技术来提高课堂教学的生动性，但在设计作业时，教师却不够重视其丰富性。大部分教师是将现成的问题复制到作业设计当中，并没有仔细的独立的去设计数学作业。学生们无法对形式单一的且枯燥的数学作业产生兴趣，这样大量且繁重的作业量，也会给学生造成学习负担。知识来源于生活，必须应用于生活。以往，部分教師是基于基础知识来设计数学作业的，与学生的实际生活没有真正的联系。所以，它将导致学生不能灵活运用在数学中所学的知识。因此，教师必须利用生活实际来设计数学知识，以提高学生的探索能力。游戏是孩子们的天性。所以，在设计数学任务时，教师可以将普通的数学练习过程与有趣的游戏相结合，让学生享受数学学习的过程。比如，在一年级学生学习了数字方面的知识后，教师可以布置一个家庭小游戏--数字猜谜游戏。家长手里拿着一定数量的弹珠，左手从中拿出两个，让学生猜右手弹珠的数量。这个游戏做五六次即可，适合所有学生和家长玩耍。

综上所述，随着社会经济的发展，双减教育政策也在循序渐进地进行着。学校应为小学生提供一个轻松愉快地学习成长环境，并以提高小学生的思维能力和学习能力为主要目标，使其获得全面发展的能力。因此，教师应为小学生提供最准确、科学的数学作业设计，并为小学生提供有效的作业指导。

参考文献

[1]吴中杰，严亚雄. 融“生活教育”之理，达“减负增效”之旨——以小学数学作业设计为例[J]. 小学教学设计，2022，（Z2）：74-77.

[2]徐周亚，杜琳. 融德育于作业设计中——以小学数学作业设计为例[J]. 中国德育，2022，（03）：73-75.