“双减”背景下农村初中英语课堂有效教学策略研究

季书琴

摘要：双减政策持续推进背景下，要求教师需将提质增效作为主要教学理念，在缓解学生课业负担的同时，提高课堂教学效率，促使学生可在良好的学习氛围中掌握英语知识。教师还应基于学生身心发展规律、认知特点，设计科学有效的教学策略，打造高效农村初中英语课堂。

关键词：“双减”;农村初中;初中英语教学

双减政策背景下，针对教师课堂教学有效性无疑提出更高要求，即教师需利用有效的课堂时间向学生传授更为高质量的英语知识，促使学生可在减压、减负的状态下掌握英语知识，并提高英语知识应用能力，推动学生英语学习能力的不断提升。为此，要求教师在教学过程中，需借助多样化教学手段的设计，以激发学生主观能动性为前提，促使学生全身心参与至英语学习活动中，全面提高农村初中英语课堂教学效率。

一、设计问题情境，激发探究能力

新课改持续深入背景下，以问题作为引导，激发学生展开深层次思考的教学方式，在师生群体中广受青睐。课堂教学实践中，教师可以教材内容为依据，结合学生兴趣爱好，实现科学合理问题情境的创设，激发学生自主思考，调动学生英语知识探究欲，促使学生可通过英语的自主学习及思考，推动探究学习能力的不断提升。教师在教学过程中引导学生学习“A day out”此部分内容时，教师便可以教学内容为依据，向学生展开课堂提问，促使学生在问题引导下，通过文章的阅读，找寻问题答案。课文中描写到“Yesterday Kitty's teacher Mr.Wu invited me to join their school trip to the World Park I enjoyed myself.It was a fine warm day”结合此段内容，教师便可向学生提问：“What did the author do yesterday？”此时，学生将会以教师所提出的问题内容为导向，通过文章的阅读找寻答案。除此之外，教师还可利用学生尚未掌握的陌生单词，鼓励学生在文章阅读过程中联系上下文，对陌生词汇含义加以猜测，以此除可实现学生英语阅读能力的培养外，还可实现学生阅读理解能力的不断提升。

二、展开当堂检测，培养知识应用能力

分析教学实践发现，课堂教学活动中，教师通常会遇到学生在听说读等方面均表现优异，可掌握英语词汇的读与写，明确了解单词含义。然而，在实际应用时，学生却难以将此词汇合理恰当地应用至短语或句型中，分析主要原因即在于学生知识分析能力、句型理解能力、时态判断能力等诸多方面的能力尚待提升。针对此现象，教师在每节课中可预留部分时间用于当堂检测，教师可选择填空题或选择题的方式检测学生对于本节课知识的掌握程度。此外，教师还可鼓励学生自行设计英语练习题，学生可自主原创题目，也可以书中的练习题为参考设计变化类题目，教师在学生自主设计题目前，应将要求向学生清晰告知，如所设计的英语题目需具备实用性及针对性，不可为难题、偏题，如教师将come from、be from用法向学生讲述后，有学习小组设计如下问题，Simon is from the USA，请将同义句写在下方。学生借助此种英语练习题目的设计，可帮助学生深化知识记忆，并加强语法知识理解。

三、组建学习小组，激发学生学习热情

新课改持续推进背景下，小组合作学习是一项大力倡导的教学模式，主要内容为学生以小组为单位展开学习活动，并在组内通过合作学习的方式达成学习任务，在此过程中培养学生良好合作意识，深化知识理解的一种科学有效的教学手段。教师在教学过程中，引导学生学习现在进行时此内容时，可将每六人划分为一个学习小组，此时组员间将会互相展开问答活动，通过多次重复的练习，可帮助学生深化此部分知识记忆，还可为学生提供更多的实践及锻炼机会。此过程中，学生可掌握现在进行时的用法。除此之外，通过组员间的多次重复沟通，还可帮助学生对胆怯、紧张、羞涩等心理加以克服，增强学生开口讲述英语的信心。

四、布置多样化作业，延伸英语课堂

教师在农村初中英语教学活动中，为推动英语课堂教学效率的提升，除应重视课堂教学活动展开外，还应重视课外的延伸，作业即为教师延伸课堂教学的一项重要手段。布置作业时，教师需注意如下几方面：其一，针对性，教师所布置的作业需以本节课所教学的重点知识、难点知识为主要内容。其二，科学性教师所设计的英语作业难易程度需以大部分学生为主要对象，以中等学生均可完成作为标准。教师在教学过程中引导学生学习be going to此句型时，教师便可遵循递进性原则，布置课后作业。①请用be going to填空：（1）She play the piano this evening.（2）They___have a basketball game this Sunday.②請用be going to完成句子的改写：（1）My mother visits the museum once a year.（this afternoon）My mother__this afternoon.（2）He joined the school rowing club last year.（next year）He___the school rowing club next year.教师通过批改作业发现，大部分学生的错误集中在第二部分，由此了解，学生在学习过程中所存在的普遍性问题即为本节课教学盲点，要求教师需重点对待。此时教师应在下节课中渗透上节课的旧知识，以此帮助学生对于并未透彻理解的内容，形成深层次认知，完成本单元教学目标。

结束语：综上所述，教师在双减政策背景下，需将如何提高英语教学有效性作为主要工作内容，结合学生兴趣爱好及认知规律，设计科学有效的教学手段，调动学生英语学习热情，促使学生可积极主动参与至英语学习活动中，增强学生英语学习能力，全面提高英语教学质量。

参考文献：

[1]王云，周蒙蒙.“双减”政策下初中英语高效教学策略[J].中学生英语，2022（20）：112-113.

[2]方筑誉.文本 主题 分析——“双减”背景下基于深度学习的初中英语课堂教学策略[J].智力，2022（02）：34-36.