“双减”背景下提高小学语文教学质量的措施

王晨路

摘要：“双减”政策是新课程改革提出的创新性教学理念，指的是减轻 学生的负担和减轻课外负担，主要要求的是在降低学生学习压力及学习负担的基础上，提高学生的学习效率。在小学语文教学过程中，教师积极地展开“双减”政策的教学课堂的建设，不仅可以适应当前的教学背景的基本要 求，同时也能够有效地促进学生在学习过程中个人的全面发展。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学质量

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

双减”政策的出台有效缓解了义务教育阶段中小学生的课业压力，对全面提升素质教育有积极的现实意义。一直以来，繁重的课业压力让广大中小学生和教师、家长苦不堪言。小学阶段是孩子健康成长的关键期，繁重的课 业压力不仅不能带来整体教学质量的提升，反而会让素质教育蒙尘。因此在“双减”背景下，探索小学语文课堂教学改革势在必行。

一、“双减”政策背景下的小学语文教学现状

（一）教学方法单一

通过课堂调查研究发现，现阶段很多小学语文教师在实际教学的过程中，仍旧以讲述式的方法为主，教师教得辛苦，学生学得辛苦，整个课堂枯燥、乏味，学生感受不到语文的精彩和魅力，对语文的学习存在误解，很多 知识都是考完试之后就抛到脑后了，学习的价值得不到有效的体现，这样的课堂，学生、教师都感觉压力大，效果也不尽人意。

（二）学生的想法和意见得不到有效的表达

很多时候，一些小学的语文课仍旧存在教师主体的现状，也就是说，教 师在不停地讲，学生被动接受，被动地听和记，虽然一些教师设置了提问、回答、讨论的环节，但形式化、模式化明显，以正确答案为标准，学生的想法、建议得不到有效的展示和肯定，学生感受不到学习语文的意义，这样的 教学模式，影响了学生的自由和想法，不利于学生的综合发展，亟待改善。

二、“双减”背景下提高小学语文教学质量的措施

（一）科学合理地安排课后作业与练习

课后的作业与练习是小学生学习压力最重要的来源，受应试教育的影响，教师往往会布置大量重复性极强的抄写类作业，这不仅不利于学习效率的提升，更可能对学生身体健康造成不利的影响。因此，语文教学应当优化 课后作业的设计，重视质量而不是一味地追求数量，在减轻小学生作业负担 的同时提升其学习效率。例如，在布置《丁香结》的课后作业时，教师可以设计这样的两个拓展类作业：一是文中提到了一些描写丁香的古诗句，让学 生在课下再去搜集一些关于丁香或是其他花的古诗句并，带到课堂上分享; 二是这篇文章的作者借助丁香抒发了自己对于人生的思考与感悟，让学生仿 照这篇课文的体例，借助一种花或者是其它事物抒发一下自己的感情。这两 项作业任务都不繁重，也能使小学生的语文综合能力得到锻炼，对于小学语 文的减负与增效非常有利。

（二）加强学生的积累能力

积累是语文学习的关键，但是传统教学模式中教师所教授的积累方式基本都是以死记硬背或者用笔记录为主，这样的积累方式效率极低，而且非常无聊，很容易让学生失去语文学习的兴趣。因此，教师应改善学生的积累方法，利用学生的观察能力和想象能力进行积累，确保学生在积累中也能培养创造性思维，并且运用到读写学习中去。例如，在《观潮》的教学中，教师可以利用播放视频的方式让学生真正感受到钱塘江大潮的波澜壮阔，进而让 学生朗读课文，找出课文中描写大潮的重点词汇，然后让学生利用画画的形式把心中的大潮景象画出来，加深对知识和文中词句的印象，进而提升学生的积累能力，同时也能加强学生的创造性思维。

（三）让学生成为课堂主体

在小学语文教学过程中，教师应当充分将课堂交给学生，让学生成为课堂的主体，并且充分利用学生的思维能力来展开读写教育。如六年级下册第二单元中，整个单元的主题以国外冒险类小说为主，因此，教师除了要引导学生对作品梗概进行学习外，还需要让学生在阅读文章时进行独立思考，并且鼓励学生利用自己丰富的想象力和创造力来编写属于自己的冒险故事并进行分享，让学生在分享中获得读写的自信，从而确保学生的创造性思维得到有效培养。确保学生的主体性，不仅能够确保学生主动学习，提升学生对学习的兴趣，还能够有效调动学生的创造性、积极性，让学生在充满想象力的氛围中学习语文知识，进而获得语文学习能力的提升。

（四）引导学生开展合作式学习

只有想学，才能学好。在小学阶段开展合作学习可以让学生在相互交流、讨论和争论中发现问题，在尝试解决问题的过程中实现共同提高。这在儿童心理上也是一种满足归属感的需要，让自己能够产生影响他人的自豪感，同时在交流和互助中提高了人际交往能力。教师只有把学生自主的行动融入整个教学过程中，才会最大限度地激发学生的学习热情，变被动灌输为主动输入。在学生的合作学习中，教师扮演的角色应该是引领学生学习方向的导师，要有意识地引导学生有序地结合小学语文教学的重难点展开讨论。小学语文教师要根據教材的编写要求和明确的备课指导来安排学生的合作式学习内容，紧抓单元要素以及人文主题，并结合课后语文要素的提示内容来安排合作式学习的重点和难点，使学生在发挥自主合作学习能力中不过分偏离教学目标，整个合作式学习就像一艘由教师和学生共同驾驭的小船，学生负责在合作中整合节奏奋力划桨，而教师则充当小船的舵手掌握前进方向。

三、结语

总而言之，在小学语文课堂教学中落实“双减”政策势在必行，这不仅是对新课改的响应，更是对学生未来发展的负责任。教师应该不断改进教学方法来对课堂进行增效减负，改变传统的教学观念，灵活教学，使学生在师生融洽相处的氛围里进行高效的学习，为学生打好语文学习的基础。只有这样才能使小学语文教学效果显著提升，激发小学生的学习兴趣，提升教学质量，促进小学生全面发展。

参考文献

[1]卢阿芳，刘凌云.小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研 究，2020（45）：81-82.

[2]许华良.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].课程教育研究， 2020（34）：61-62.

[3]李梦玲.浅谈新课标理念下的小学语文课堂教学改革[J].才智， 2020（20）.