英文报刊在小学高年级英语阅读教学中的应用初探

【摘要】阅读是英语教学的重要组成部分，阅读能力是衡量学生英语语言运用能力的关键指标。阅读是一个输入的过程，能够有效增强学生的英语综合能力。笔者认为英文报刊这一课程资源十分具有优越性，是阅读教学的好帮手。文章将从四个方面阐述如何将英文报刊应用在小学高年级的阅读教学中，使课内教学和课外阅读有效结合起来，促进学生知识面的拓展。

【关键词】小学英语;英文报刊;阅读教学

作者简介：侯兰兰（1995—），女，南京师范大学附属中学江宁分校。

引言

小学高年级的学生已经具备一定的阅读能力，但是学习的积极性和主动性还不够充分，对英语学习的兴趣还不够浓厚。英文报刊具有良好的时效性、适用性、广泛性和趣味性，能够有效提升学生的阅读效率。下面笔者将结合教学经验，从四个方面探讨如何在英语教学中巧妙应用英语报刊，增强学生的英语综合能力。

一、巧借英文报刊激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。小学生正处在对世界充满好奇心的阶段，而枯燥无味的课堂只会让学生提不起学习的兴趣。英文报刊中包含丰富的图片和有趣的内容，可以有效激发学生的阅读兴趣。在具体的教学中，教师可以将一些英文报刊中有趣的内容贯穿在课堂教学的始终，起到激发学生学习兴趣的作用。

在教学译林版英语教材五年级上册“Our animal friends”一课的时候就可以采取这样的方法。这节课教师主要给学生推荐的是Spider，这本英文杂志主打文学故事，每期甄选极具文学色彩的短篇故事、富有文化底蕴的诗歌、富有趣味的科学实验以及手工游戏等内容，同时以小蜘蛛及其伙伴为主要角色创作的漫画贯穿整本杂志始终，特色十分鲜明。教师可以让学生就其中一期的内容开展阅读，并要求学生能够先读懂一个小故事，再讲解给同学听。学生在阅读的过程中会遇到很多的问题，比方说单词不认识或者是句子读不懂等，这时候教师就可以采用“猜摘仿”的阅读教学模式。教师可以就学生不认识的单词让学生猜，联系上下文推测这个单词究竟是什么意思。有的学生比较灵活，不仅联系了上下文，还联系了一旁的配图来推测单词的意思。理解单词的意思以后，教师要让学生进行摘抄，通过摘抄自己喜欢的或者是认为有用的句子，就可以积累更多的好词好句。在摘抄的基础上，教师要引导学生进行仿写，学习范文正确的语法、通顺的逻辑和完整的结构等。这时候学生的学习兴趣完全被调动起来了，学生逐渐熟悉这种阅读学习方法以后，教师再鼓励学生将这种方法运用在课本内容的阅读中。以教材32页的“Cartoon time”为例，教师先让学生开展自主阅读，教师在一旁引导监督。一位学生摘抄的内容是“give it a cake.”学生摘抄这个句子的原因是自己之前一直不会使用这样的句式结构，根据教师的讲解和自主阅读，明白了“give”是一个动词，“it”是人称代词，“cake”是一个名词，这样就可以自己仿写句子了。教师积极评价学生的学习成果，并将这种摘抄仿写的方式推荐给班级的其他同学。

本案例中教师用英文报刊中有趣的内容调动学生的学习兴趣，在此基础上将“猜摘仿”的阅读模式传授给学生，大大降低了学生的学习难度，而且突破了传统的教师讲、学生听的模式。但是教师要注意循序渐进，不必要求学生将英文报刊中的内容全部掌握，而是可以将其作为辅助阅读的教学资源，在今后的学习中让学生反复咀嚼，从而让学生真正学有所得，学有所悟。

二、巧借英文报刊培养学生的阅读思维

在激发学生阅读兴趣的基础上，教师要学会培养学生的阅读思维。阅读思维指的是在阅读过程中培养的正确的阅读思路。阅读思维是增强学生阅读能力的关键因素，但是就现行的课内教材来看，阅读材料的内容还不够丰富且篇幅较短，并不能满足培养学生阅读思维的条件，无法满足小学高年级学生的阅读需求。因此教师可以借助英文报刊中丰富多样的内容培养学生的阅读思维，久而久之，学生就能够掌握正确的阅读思路，从而增强自身的阅读能力。

在教学译林版英语教材五年级下册“Asking the way”一课的时候，教师就可以采取这样的方法。这节课教师主要给学生推荐的课外英文杂志是NG KIDS。杂志以自然地理内容为主，涵盖了动植物科学、历史、流行文化、新奇事物等方面的科学知识，搭配精彩生动的图片，是一本充满奇思妙想的权威少儿科普杂志，能够为学生打开科学世界的大门。教师可以先让学生自主阅读杂志的内容，因为这是一本科普类杂志，所以很多知识、单词对于学生来说有一定的难度，教师要培养学生“预测、交流、印证”的阅读思维。以往的学习中，学生在面对篇幅较长的阅读文本的时候总是急于知道文本的全部内容，这种焦急的心态会影响到实际的阅读效果。因此，教师可以帮助学生端正阅读态度，让学生学会对阅读的内容作出预测。教师可引导学生根据阅读文本的标题和配图等关键要素，猜测其中的故事情节，掌握正确的阅读思路。学生逐渐熟悉这种阅读学习方法以后，教师鼓励学生将这种方法运用在课本内容的阅读中。以教材的26页到27页为例，教師先让学生自行阅读，接着教师让学生根据自己刚才总结的阅读思路进行文本内容的预测。学生先看标题是“Asking the way”，作出预测，认为这两段的内容主要是围绕问路展开;再结合插图，预测文本内容应该是两个人的对话，一个人问一个具体的地点在哪里，然后另一个人指路。教师让学生小组之间合作探究，对本小组成员猜测的内容进行阅读验证。经过小组共同认真阅读和交流，学生愉快地发现自己的猜测是正确的。第一段的内容主要是杨玲问苏海的家在哪里，苏海进行回答;第二段是杨玲问警察叔叔书店在哪里，警察叔叔进行回答。教师这时候可以提问学生：“苏海的家和书店的具体位置是在哪里呢？”学生充分交流讨论后回答：“苏海的家是乘坐地铁到图书馆站下车，接着步行到月亮街，书店就在月亮街，而苏海的家就在书店的旁边。”为了防止有的学生在课堂阅读探究出现“搭便车”的现象，教师可以随机提问学生其中的一些单词，以更好地掌握学生的学习情况。

本课整体的教学思路和“Our animal friends”一课大同小异，主要教学目标是将“预测、交流、印证”的有效阅读思维教授给学生，并且让学生自己学会总结归纳。这样不仅能够培养学生独立自主的良好学习习惯，更重要的是能够增强学生在阅读中思考探究、解决问题的能力。在教学中教师要注意增强自身和学生之间的交流互动，及时发现学生在运用和总结这种阅读思维中出现的问题。从而培养学生良好的阅读思维，提高学生英语学习效率。同时这也符合新课程改革所提倡的自主、探究、合作式的学习理念。

三、巧借英文报刊拓宽学生的阅读眼界

在激发学生阅读兴趣和培养学生阅读思维的基础上，教师要充分拓宽学生的阅读眼界。小学阶段是学生开展大量阅读的黄金时期，学生只有大量进行知识的输入，才会有越来越丰富的知识积累，从而真正实现厚积薄发和全面发展。而教师正确引导学生阅读英文报刊，能够发挥拓宽学生阅读眼界的作用。因此，本案例主要阐述如何让学生开展大量的英文报刊阅读，从而真正拓宽学生的阅读眼界，让学生了解到更丰富多彩的世界，增强学生探索世界的意识。

本案例教师给学生推荐的英文杂志是Highlights，这本杂志非常适合小学高年级阶段的学生阅读。杂志分为英文故事、探索游戏、思维解谜、科学实验、手工制作五个部分，旨在培养学生的创造性思维，引导学生探索大自然和新事物。而且，这本杂志的文章篇幅较长，对学生的词汇量要求也较高，既能够让学生感受到英语阅读的乐趣，又能提高学生的英语阅读水平。教师可以采取分阶段分小组的阅读方法，即教师每天给学生布置一定的阅读任务，学生小组内共同阅读，互相探讨。小组长负责每天向教师汇报小组成员的阅读情况。教师可以就其中的某些内容提问学生，提问的目的是了解学生的阅读状态以及及时帮助学生解决难题，所以教师不必过分苛求学生掌握知识的多少。除提问以外，教师还可以让学生根据杂志的手工制作和科学实验部分，进行丰富的实践探究活动，从而使学生的英语阅读能力、思维能力以及动手能力得到切实增强，真正达到拓宽学生眼界的教学目标。

为了更好地拓宽学生的阅读眼界，教师还可以结合本班学生的实际阅读情况开展更丰富的阅读教学。除了上文提到的英文报刊，教师还可以推荐学生阅读Ask、Muse、Cricket、Faces、Time For Kids等英文报刊。这些英文报刊的内容丰富、覆盖面广，不仅符合小学阶段学生的认知特点，而且对拓宽学生的眼界也有很好的促进作用。在学生自主阅读后，教师要及时为学生组织阅读交流活动，让学生分享自己在阅读过程中的疑惑和收获，这样教师能够在充分了解学生阅读情况的基础上，更好地进行后续阅读教学的设计。

四、巧借英文报刊丰富学生阅读技巧

在小学英语阅读教学的过程中不难发现，很多学生的阅读速度比较慢，阅读效率相对低下，特别是在做英语阅读题时，错误率比较高。造成这些问题的主要原因是学生没有掌握正确的阅读技巧，而借助英语报刊可以很好地解决这一问题。一方面，英语报刊素材来源广泛，涵盖各个方面的新闻趣事;另一方面，学生在阅读英文报刊的过程中，也会从中总结相关的阅读技巧，进而循序渐进地增强英语阅读能力。

在阅读英文报刊的时候，第一步应该是先迅速略读全文，浏览大标题，分析小标题。这样做是为了大致了解文章内容，把握文章的总体结构，知道文章的基本构成要素。如果文章的篇幅比较短，学生就可以直接找出文章中的一些关键词对文章主要内容进行定位。但是如果文章的篇幅比较长，则建议学生快速地通读全文，并留意文章当中是否有小标题。如果有，一定要先读小标题，从小标题中归纳关键信息，这样有利于从宏观的角度把握文章框架。如果文章没有小标题，则可以从每段的首句和最后一句入手，提取文段的关键信息。第二步，仔细阅读文章，圈出标志词。标志词指的是专有名词，比如人名、地名、国名等。根据这些标志词，学生可以迅速把握文章的重点信息。如果没有标志词，就需要重点注意文章中出现的名词词组、动词短语、从句等。第三步，不同类型的文章要采用不同的阅读方法。篇幅比较短的文章建议学生精读，也就是逐词逐句地去读，要求掌握文章的具体细节。篇幅比较长的文章建议学生略读或跳读，一方面可以有效地节省阅读时间，另一方面也有助于学生迅速把握关键信息。对于在阅读中读不懂的部分，学生可以先画出来，读完全文后，再回读，结合上下文的语境找答案。对于有閱读练习题的文章，建议学生采用“先题后文”的方法，也就是先浏览题目问的是什么，选项有哪些，再回归原文寻找答案，这样做的目的是节省阅读时间，并且阅读更有针对性，不容易出现凭借自己主观臆断猜想答案的情况。有些简单的题目，学生还可以直接确定答案;有些题目与题目之间是有关联的，学生分析其中的逻辑关系，对解题有一定的帮助……掌握了这些阅读技巧，学生的阅读水平自然能够更上一层楼。

如果教师能够在小学阶段引导学生养成正确的阅读习惯，使他们掌握丰富的阅读技巧，对他们日后的英语学习会大有帮助。并且，教师需要及时检验学生的阅读效果，多组织形式多样的阅读训练，鼓励学生自主归纳常用的阅读技巧，日积月累，学生自然而然会得心应手地应对各个阅读专题的问题，从而有效提高英语阅读的水平。

结语

总而言之，在英语教学中应用英文报刊，不仅能够激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读思维能力，拓宽学生的阅读眼界，还能够帮助学生掌握丰富的阅读技巧。因此教师应当正确地选择有利于学生发展的英文报刊，用好英文报刊，活用英文报刊，为英语阅读教学增添更多助力。教学有法，教无定法，贵在得法，在日后的英语阅读教学工作中，教师还应当努力探索更多的教学方式，开发更多的教学资源，为英语阅读教学提供更多的有效策略。

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