“减负”视角下的七年级数学教学心得

李军仙

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

对于刚刚进入初中的学生来说，若原本的数学基础比较薄弱，在学习中会表现得更为吃力。一些教师急于求成，为了让学生更牢固地掌握已学知识，采用题海战术，对学生进行同类型数学题的反复训练。这种情况下，学生的学习状态十分被动，且题型和训练形式单一，容易让学生产生厌学情绪。课堂教学氛围的沉闷，师生有效互动过少，也会进一步影响学生对数学的学习积极性。要想让初中数学教学走出以上困境，减轻学生学习负担的同时，获得理想的教学效果，教师需要对教学理念、方法进行改革创新。笔者从“双减”视角出发，总结了一些七年级数学教学心得。本文以“代数式”的教学执行情况为例，对有效的教学策略进行了分析探讨。

一、布置探究学习任务，促使学生全程参与

所谓“双减”，既要减轻学生的学习负担，也要减轻其在学习过程中的心理负担。实际教学中我们也不难发现，很多学生面对数学课程存在较多畏难情绪，这是学生心理负担的重要体现。要想改变学生的以上学习状态，教师应当具有“学生主体”意识。要想让学生主动参与学习活动，教师应当给学生设置一些能够引发他们的好奇心、求知欲的学习任务，通过引导学生观察、思考、讨论、操作、实践等，全身心投入学习活动，深入了解数学知识的形成过程。这一过程中，会让学生的思维处于比较活跃的状态，探究学习也会使他们获得更多学习成就感，使学生面对数学时的心理负担得以解除，学习效率、质量得到有效提升。

如教学浙教版七年级数学《代数式》——“合并同类项”这部分内容。若教师直接讲解同类项的定义，如何合并同类项，对于学生来说，知识相对抽象，理解起来有些难度。而如果在正式开始教学之前，给学生出示一些单项式（如-5x2y，4x，2y2，x2y，3xy2，6，-8xy2），引导学生通过观察，自主寻找规律，让学生将特征相同的单项式进行归类，并对归类结果进行解释。这样的教学模式下，给学生留出了有效的自主探究学习时间。学生在给单项式归类的过程中，可以自觉调动知识基础、认知能力，最终得到正确的答案。这个过程中，每一名学生都在独立思考下完成相应的学习任务，对于发展学生自主学习能力、数学思维能力也有较好的效果。

二、创设有效课堂情境，提升课堂教学实效

初中生学习数学的一个重要动力便是兴趣，而兴趣则是提升学习效率、减轻学习负担的重要法宝。在七年级数学教学中，教师应当找准学生的兴趣点，让课堂教学能够多一些趣味性，使课堂氛围活起来，学生都能动起来。教学实践证明，情境教学法在数学教学中有良好的应用效果，其形式灵活多样，能够促使课堂教学效率和质量明显提升。常用的情境教学法包括问题情境、直观情境、生活情境等等，教师可以联系实际灵活选择。在相应的学习情境之下，可以使数学知识变得更为直观、立体、生动有趣，让知识以更为形象化、生活化的形式呈现出来，使其更加符合学生的思维、认知水平，因此能够有效提升教学效果，让学生的数学基础知识掌握更為牢固。

如教学《代数式》——“整式的加减”，教师可以用多媒体创设贴近学生生活实际的直观情境。教师首先出几道简单的计算题，带领学生进行“乘法分配律”的复习，如6×12+4×12，5×8+10×5等，使学生对“同类”这一概念有比较深入的感知。之后教师使用多媒体给学生出示一道生活化的应用题，并配上相应的画面：“新学期开学，教师让小红和小明帮忙把数学新教材搬到教室中，每本书的重量为a，其中小红一次搬8本书，小明一次搬10本书，问小红和小明一次搬书的总重量是多少？”这样的问题比较符合学生的生活经验和认知水平，在教师的引导下，学生们很快可以列出简单的算式并获得正确答案。这时教师要乘胜追击，让学生说一说列算式以及计算的依据是什么？这个过程中，实际上教师已经潜移默化中将“整式加减”的运算规律渗透给了学生。有了这样的基础，教师再继续给学生出一些多项式计算题（如65x-31x，3a2b+2a2b等），学生便可以轻松地开展计算，在练习中更好地掌握、巩固所学知识了。这样的教学模式中，教师采取层层深入引导的策略，促使学生主动去进行观察、思考、尝试、探究、归纳等，从而可以顺利引出新知。

三、布置练习要少而精，留给学生足够“学时”

在教学“双减”理念之下，教师应当摒弃传统的题海训练战术，重点提升课堂教学效率，腾出更多时间让学生参与课堂讨论、探究，并多做一些典型题的练习。这要求教师能够准确把握课堂教学的重难点，学生一听就懂、一看便知的知识一带而过，对于抽象、复杂、重难点知识，教学中要增强与学生的互动。其中多媒体等电教化设备可以将知识以直观、形象、生动、有趣的形式呈现出来，帮助学生快速理解，从而提升教学效率，加快课堂教学节奏。这样便可以留出更多学生自主学习的时间。教师通过给学生布置一些具有探究价值、开放性、典型性特点的练习题，能够让学生们都积极开动脑筋。在思维处于活跃状态的时候，知识理解能力会显著提升，吸收知识的速率会明显加快。

例如教学《代数式》——“代数式的值”，为了让学生快速掌握代数式的值计算方法，可以给学生设置一个问题：三角形的高为h，底为a，它的面积为多少？如果h=2，a=3，这个三角形面积是多少？这样的问题虽然简单，但却可以帮助学生快速掌握知识重难点。为了进一步规范学生的解题格式，教师给学生出练习题“当a=5，b=-2，求代数式3a2+5ab-2b2的值”，让学生将这个解题步骤工整规范的写出来，让学生养成良好习惯。之后进一步进行知识拓展，以表格的形式，第一横行为x的值（如3，-1，2，0），第一竖列为代数式（如3x2-1，-2x+6，4x），让学生完成表格内容的计算，训练学生代数式计算的速度。

总之，在初中数学教学中，教师应当全面了解当前的教学改革发展方向。在当前大力提倡教学“减负增效”的背景下，更加注重学生能力、素质方面的发展。对于学生来说，多元化、充满趣味性的教学，能够让他们感受更多学习的乐趣，产生浓厚的学习数学的兴趣，进而以更加自觉、自信、自律的态度去面对数学学习，实现学科核心素养的全面发展。