利用智慧作业平台开展精准课后辅导

夏群英

摘要：文章以小学数学为研究对象，分析了智慧作业平台在学生课后辅导中的优势，并结合自身工作实践对智慧作业平台引导下的精准课后辅导教学进行了深入的研究。

关键词：智慧作业平台;小学数学;课后辅导;实际研究

中图分类号：A 文献标识码：A

在信息化教育背景下，以信息技术为支撑的教育教学已经成为发展的主要趋势。小学数学教师要想提升学生的数学学习效率，必须加强课堂教学、课后辅导的结合，让学生在课后辅导中消化课堂知识、产生新的理解。而上述教学目标的实现需要教师借助信息技术的优势，通过视频讲解、细化解题步骤，解决学生课堂学习中的困惑，进而提升自身的自主学习能力。基于此，文章立足小学数学，从智慧作业平台视角出发，对如何对学生开展精准化的课后辅导进行研究。

一、智慧作业平台在小学数学课后辅导中的优势

和粉笔+黑板的教学模式相比，借助智慧作业平台对学生开展课后辅导更具优势：第一，激发学生的学习兴趣。智慧作业平台的微课功能，可以将解题思路、题目信息以动画的形式展现出来，通过动态化的展现提升学习的趣味性，让学生积极主动的进入到課后学习中来，以为学生后续的学习奠定坚实的基础。第二，深化学生对知识的理解，提升学生的抽象思维能力。小学数学是一门抽象且严谨的学科，将生活内容引入微课之中，通过相应模型的构建可以在提升学生抽象思维能力的同时，促进学生情感态度价值观的发展。第三，提升学生的自主学习能力。因学生的成长环境、智力发展的不同，单一的解题思路无法满足不同层次学生的需求。而智慧作业平台的数据分析功能，可以让教师精准把握每一位学生的思维发展特点，通过针对性的辅导可以深化学生对知识的理解，可以提升学生的自主学习能力[1]。

二、利用智慧作业平台对小学生数学学习开展精准课后辅导的策略

（一）把握学生作业完成情况，设计微视频

文章通过对学生数学作业完成情况的分析与研究发现，大部分的学生采取单一的方式完成作业，进而抑制了学生思维的发展，降低了学生的学习效率。借助智慧作业平台的微课功能，可以为学生呈现不同的解题方法，并针对学生的疑难点开展针对性讲解。因学生的个体差异很大，会存在部分学生无法完成作业的现象，此时教师就要做一名有心人，认真观察学生的课堂表现，根据学生做题的疑难点以微课的形式展现出来，便于学生的理解。例如在“认识时间”这一知识点教学完成之后，教师可以提出问题“1小时50分钟是多少分钟”，但部分学生听课效果不理想，在初次接触时间观念时，难以把握时间点与时间段的关系，进而错误的将1小时50分钟理解为下午的13：50，为了帮助学生明确“1小时50分钟”是一个时间段，教师可以设置有关问题，并通过设置习题运算提升学生举一反三的能力，以真正提升学生的数学水平。

（二）结合大数据分析学生的心理状态，合理布置前期作业

智慧作业平台的数据分析功能，可以帮助教师全面了解学生的心理状态与学习情况，避免新问题布设中的疏离感，让学生产生一种“类似的题目我已经掌握了解题方法”的感觉，进而积极主动的参与到题目解答中来。如若学生能够顺利的解答问题，则可以全面调动起学生的积极性和主动性，进而产生良性的循环。如若学生出现错误，教师就可以为学生推送相应的题目，通过此类问题的解决让学生形成正确的解题思路，在日后遇到这类问题能够自主完成。

（三）巧用平台空间，归纳不同类型题目的解题思路

一般情况下，在完成某个数学知识点的学习之后，教师会为学生布置相应的数学题，通过习题消化课堂知识。对于班级学生存在的共性问题，教师要加大分析力度，引导学生在拿到题目之后进行分析和讨论，然后在利用微课为学生展示正确的解题思路。另外，教师还要指导学生利用智慧作业平台的学习空间总结一段时间内测验、作业中的错题，并对其进行归纳和整理，写出同类题型的解题思路，在日后遇到此类问题能够做出准确的回答。例如在学习完“简易方程”之后，学生在课后作业中会遇到选择题、应用题，对学生来讲，选择题和应用题的解题思路相同，但选择题会给出四个答案，学生只需掌握高效的解题方法才能快速的做出选择。因此，教师可以指导学生利用思维导图整理简易方程选择题和应用题的异同点，鼓舞学生从不同角度思考，并整理出选择题的答题技巧，最后上传到智慧作业的空间展示平台，让大家一起交流和探讨，以明确学生的解题思路[2]。

结束语

综上所述，关注学生差异，推动每一位学生的成长与发展是新课改的要求。面对班内不同学习情况的学生，教师只有借助智慧作业平台的数据分析功能才能把握学生的真实情况，并推送微视频满足学生的个性学习需求，通过为学生提供自由交流的平台，发散学生的思维，提升学生的自主学习能力。以信息技术为指导的小学数学教学，不仅减轻了教师工作量，而且有效提升了学生的数学学习效率。

参考文献

[1]谢成海.微课在小学数学课后针对性辅导的实践研究[J].幸福生活指南，2019（021）：P.1-1.

[2]刘相平.微课在小学数学教学中的有效利用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（016）：34-35.