有“智” 有“趣” 有“味”

陈绿叶

摘要：汉字不仅是抽象的书写符号，更是中华文化的基石，是浩瀚的人类文明发展史中一颗璀璨的明星。在语文课堂中，老师们往往把重心放在阅读教学上，识字教学大多都是浅层次教学，学生缺乏识字动力，教学效果不明显。因而，在识字教学中巧用教材，创设情境，组织游戏，探究字源，渗透传统文化，使得中华文化生生不息、代代相传，让识字教学有"趣"、有"智"、有"味"，我们的课堂才能变得鲜活有价值。

关键词：低年级;对策;优秀传统文化;识字

中图分类号：A 文献标识码：A

二、当前小学语文识字教学的现状

（一）思想上认识不清

在语文教学中，阅读、习作是不少老师心中攀越的"高峰"，识字只是"垫脚石"。在语文课堂上，老师们往往喜欢以分析课文为主，把重心放在阅讀上。大部分识字教学都属于浅层次教学，只停留于表面，教学不深入，一般都是对字教字，方式单一。缺乏文化自觉，忽视了汉字的人文性，淡化了汉字背后文化传承的育人价值。

（二）实践中落实不够

识字教学目标单一，拘泥于会读、会认。大部分教师受教学惯性思维影响，重语文的"工具性"而偏"人文性"。老师们不愿寻绎汉字内部潜在的规律，认为识字就是为了扫清阅读障碍。因此，在进行识字教学的时候，教师觉得学生会读、会认即可，通常把不会读错音和读一遍当作识字教学的完成，好空出更多时间来阅读、习作教学;只关注汉字的结构和笔画，简单地"加""减"，机械地记忆，汉字变成干瘪的符号，学生缺乏识字动力，生字"回生"率高，教学效果不显著。

三、低年级语文识字教学中传统文化传承的对策

（一）创设情境，引入故事，有"趣"

Leo tolstoy曾讲："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"[3]低年级学生岁数太小，其注意力不能很集中、持久地输出在一件枯燥的事上，教材中的课文识字量大，一味枯燥认字对孩子来说难度较大，而且学习兴趣会急剧下降。我们常说，兴趣是学生学习成功的最大因素，如果学生对学习形成兴趣后，他就会积极主动地去学习，学习的效果就会得到明显提升。

想要让识字教学不那么枯燥，引起学生的兴趣，那么创设情境的教学方式就必不可少。本文通过一年级下册的《古对今》来举例如何对教学进行创设情境，例如可以抓住低年级学生好动爱玩的特点，带领孩子们步入一个神奇的汉字王国：教学中出示会意字"寒"的金文，小朋友从金文中可以形象地感知屋子里堆着草堆、有个人蜷缩着身子躲在草堆里取暖、屋外地面上结了厚厚的冰学生由创设的情境，发挥联想编故事，将"寒"的字形与字义有机联结，加深印象。"暑、晨、朝"三个字的教学则抓住共同的部件"日"，引导学生发现这三个字与太阳的关系，提高识字效率。同时，在多样诵读中，感受韵文节奏，让学生们感悟古代语言对仗之美。

（二）巧用教材，探究字源，有"智"

部编版语文教材里面设置的象形字、会意字、形声字的理解难度更低。例如，一年级语文，设置了二个专门的集中识字单元，并且于语文园地里面特别设立了识字加油站栏目，以汉字的构造原理识字、图解识字、分解识字等各具特色的识字方式来引起低年级孩子对识字学习的兴趣。老师要合理利用教材，指导学生从字的起源开始学，使学生明白字形，懂字意，掌握汉字的演变和历史文化。

如《日月明中》"力"字的教学中，首先在电脑中放出"力"的构造原理的演示图，把图像、古象形字、现代汉字三个进行整体比较，叫学生把图像和字样对比，从外部结构上探索共同点，使学生明白"力"原来是封建社会的挖土工具，以前的人按照其形状创造了"力"字。

"人生识字聪明始"。在识字教学中探究字理，让学生了解汉字造字规律，了解精湛绝美的中华汉字文化智慧，将"观察——联想——认字"的识字方法授之于学生，为学生今后自主识字奠定方法基础，为学生启智起航。

（三）组织游戏，多元记忆，有"味"

低年级学生对学习的东西忘得很快。为了可以使学生长久记住所学的字，就要反复巩固练习。巩固识字的最好方式是带学生进行游戏，进入"游戏乐园"，其可以让学生在游戏的气氛里面学习字形，而且可以微妙地防止生字回生。因此，在识字教学里面有效进行游戏，既能提高识字教学效率，又可渗透传统文化教学，润物无声、深入人心，使学生真实地体验汉字的美妙，发自内心地爱上汉字，喜欢语文，让古老的汉字文化得以传承下去。

1.藏在名字里的汉字秀

学习《姓氏歌》一课时，我们可以适当延伸，设计"汉字秀"环节。孩子们提前设计制作了名字牌，准备了关于名字的故事，先在班级进行分享，再到舞台进行展示。在无限的创意和活泼的展示中，孩子们加深了对名字意味的探究，也感受到父母长辈通过名字给自己寄予的美好祝福，让孩子在游戏中加深对汉字的了解，领略汉字背后博大精深的中华文化。

2.猜字游戏

"猜字谜"是民间传统游戏，知识性、趣味性是其显著的特点，因此一直以来都深受孩子们欢迎。一年级下册识字课文《猜字谜》安排了两则字谜，在学生学习完文中两则字谜后，教师可以顺势而导，让学生自编字谜，其他同学猜一猜，通过这种方式使他们掌握形声字的构字规律。

在课外，我们还可以和学生一起玩"你做我猜"的猜字游戏。学生们分小组，用身体摆出各种汉字的造型，其他同学根据造型猜猜是什么字。这样趣味十足的游戏，我们班以前因为这个引起了一波识字热潮。不知不觉中，学生在玩中记住了之前学过的字与词，心里面满怀成功的喜悦，让之后的学习更加顺利。

除此之外，"词语接龙"、"开小火车"、"找朋友"、"送字宝宝回家"、"汉字听写大赛"等识字游戏，都是师生喜闻乐见的活动。这类游戏不但让课堂氛围变好，而且促使学生巩固了对生字的印象，让识字教学趣味十足。孩子们在玩中学，学中悟，自得其乐，汉字文化在师生们间焕发着勃勃生机。

四、结语

中华汉字"形美如画，音美如歌，意美如诗"。在教学的期间，教师需要了解相关教材识字教学的理念，根据语文学习要素，利用各种策略，尽力突破传统识字机械记忆的单一情况，增强识字学习的质量，使学生感受文字的字形美、韵律美、意象美。