试论如何提高小学蒙语文课堂教学效率之我见

布仁其其格

关键词：小学蒙语文  课堂教学  有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

我国的教育事业在建国后取得极大的成就，但目前仍有很多的问题面对社会的批评。就小学教育而言，人们关注的焦点在于：学生学习负担过重 、学校与社会生活脱节、课堂老师的教学手段单一僵化、班级人数过多，达不到“因材施教”的目的等。上述问题，有些属于教育体制、教育规模方面的原因，需要国家和社会的整体力量解决。但对于诸如教学方法、教学内容等问题，每个老师完全可以在自己的课堂内进行改进和提高，这就提出了教育的有效性问题。根据《现代汉语词典》的解释，“有效”是指“能实现预期目的，有效果”。 “有效教学”是指“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为‘有效教学’”有效教学在内涵上包括：教学目标上，方向明确，符合教学大纲的要求，切合儿童的身心发展水平，并有合适的评价方法和机制;教学时间和空间上，根据不同的学校、班级、年级，有具体的规定和限制等。

一、做好预设，以有效的备课保障有效的教学。

教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性地思考和安排。同时，课堂又具有不确定性和可变性，因此课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。

1.预设教学目标力求全面。

目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”等方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。在此基础上，还应照顾全体学生，根据学生的年龄特点、学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。

2.预设教学资源力求充分。

教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。新教材在给学生更大的探索空间的同时也给了教师更大的创造空间。因此教师要创造性地利用好教材，如备古诗《赠汪伦》一课时，可以搜集以往学过的“送别诗”，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的课堂学习活动。社会生活资源主要是指学生在社会生活过程中所接触到的社会生活实际、生活实践及依据实践所积累的社会生活常识。在备课中充分利用社会生活资源，预设课堂教学活动，不但能使课堂贴进生活，而且能提高学生的学习积极性。网络把整个世界缩小了，轻点鼠标，就可以发现大量有价值的教学资源。

3.预设教学方式力求灵活。

即倡导教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。在备课中预设问题生成，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。

值得提醒注意的是备课应该是一个广义的概念，它不单指写教案、做课前准备、搜集教学资料，也包括教师素养的积累与提高。对于后者，我们如何进行准备呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到过，那就是读书学习。

二、把握生成，以和谐的氛围促进课堂效率的提高

和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学课堂。课堂因预设而完美，教学因生成而精彩。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，更需要生成。新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的和谐美。

1.活跃课堂气氛，在对话中生成

学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习的方法很多，开端引趣就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣勾起来。有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣，等等。

2.发挥学生的主体作用，在生成中引导

学生是课堂教学的主体，是课堂学习的主人，要提高小学蒙语文教学的有效性就必须在课堂教学中发挥学生的主体作用。第一，教师要解放学生。让学生成为主体，就要真正的解放学生，而不要用考试、作业压学生。课堂内要做到活而不乱、活而有序。第二，妙用肯定和奖励、竞争的方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足，适度的竞争有助于激发学习热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己进步;也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛;还可以采取集体竞争的方法，组与组竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神。

三、注重延伸，以切实的课后体验升华教学效果

“课堂活动的结束并不等同于教育的结束”，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。只有让学习活动和课后体验互动起来，让学生用课堂上得到的科学知识去实践、去深入体验，才能真正强化和巩固所学的东西。小学蒙语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习的渠道，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。提高蒙语文教学的有效性，必须处理好课堂教学与课后体验的关系。如果说科学教育使人更聪明、更能干、更有力量，那么人文教育则是使人活得更自觉、更高尚、更高雅。把学生培养成为符合时代进步所需要的人。学校要为学生创造良好的人文環境。课后体验应当以培养学生的实践能力为重点，全面提高学生的实践素质。实践能力只能在实践活动中得到培养与增强，这就需要教师组织形式多样、丰富多彩的教育活动。在实践教育方面，我们应当以发展学生的实践能力为目标，设计和组织丰富多样的实践教育活动。实践能力体现于学生身上，但是却潜存于环境之中，教师只有加强实践环境的建设，才能培养学生的实践能力。

总之，提高蒙语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是蒙语文课堂教学自身发展的要求，我们的“蒙语文课堂教学”要想成为真正的、有效的蒙语文课堂教学，就必须在“实”上做文章。只有打破传统的基于精英主义思想的课程定位，全面推行现代教育新思维，才能在新一轮基础教育领域中全面实施素质教育，培养出未来所需要的富有创新精神和实践能力的人才。