与信息技术为伴助力小学数学课堂教学

何伟

关键词：小学数学;信息技术;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

小学数学是为小学生打基础的学科，是小学生今后学习数理化的入门科目。在教学中，信息技术与数学教学的结合，对教师和学生均具有积极的意义。教师利用信息技术，将抽象难懂的数学变得简单，减少教师的教学压力;学生在信息技术的帮助下，提高了学习的积极性[1]。小学数学教师需要把握学生数学学习的特点，巧妙地通过信息技术将知识传授给学生，让学生在新事物的帮助下学好数学。

一、课前微课预习，初步融合数学与信息技术

在小学数学教学中，教师要想将信息技术与数学教学活动深度融合，就不能仅利用课堂教学时间，而是要利用学生学习数学的各个环节，比如课前时间、课后时间[2]。在实际教学过程中，教师需要充分利用学生的课前预习时间，在正式学习数学知识之前，结合数学课程内容，明确数学课程教学目标，利用信息技术优势，为学生推送优质的网课教学资源，寻找网络资源与教材内容之间的契合点，从而将信息技术融入学生的课前学习中。

以《时、分、秒》的教学为例。在课堂教学之前，教师利用互联网技术搜集“时、分、秒”的资料，将资料整合制作成为“小明的一个小时”的微课视频。微课视频展示：小明分别以5秒、5分钟、1小时为单位，完成捡垃圾、吃苹果、写作业等活动。

设置微课预习问题：（1）小明为什么不利用5秒钟的时间写作业、吃苹果，而是要捡垃圾呢？（2）5秒与5分钟之间有什么不同吗？二者之间的关系是怎样的？（3）1小时与1分钟呢？

微课预习环节，学生利用家长手机、使用电脑观看教师推送的微课视频资源，思考教师提出的问题，发现视频中小明的活动过程是按照不同的时间发展的，小明的不同行为都对应着不同的时间，得出结论：微课中的知识点是关于“时间”的，是小时、分钟与秒钟。思考之后，学生利用家长手机，在班级微信群中发布答案：（1）5秒钟时间太短，也就够捡垃圾使用，小明不能够在5秒钟内吃完苹果;（2）写作业需要花费更多的时间。

教师以视频的形式将信息技术融入学生的课前预习，将“时、分、秒”通过具体的时间与时间段展示出来，充分激发了学生的学习兴趣。将信息技术与数学教学有机融合，能够以不同的形式呈现数学知识，辅助学生更好地学习数学知识，在理解的基础上學习与运用。

二、创设课堂趣味情境，培育学生对数学的学习兴趣

学生在信息技术创设出的趣味情境中探索求知，可以削弱他们对数学的畏难心理和抵抗情绪[3]。例如，在讲授《圆的认识》时，就可以在课中创设趣味化的问题情境，光头强和熊大、熊二在森林中举办独轮车运木头比赛，比赛提供了三辆车，分别装有正方形、三角形和圆形的独轮车，那么，聪明的熊大应该选择哪辆车呢？依据常识学生都会选择圆形轮胎的自行车，却不知道这样选择的原因。之后再通过动画模拟每辆车的行驶过程来帮助学生们对圆形有更清晰的认知。在欢乐中学习，让动画人物不再站立在学习的对立面，要相信只要使用得当，他们亦会成为孩子们学习的垫脚石。合理运用信息技术创设趣味情景，可以让课堂更加饱满，教学内容更加丰富，培育学生对数学的学习兴趣，只有寓教于乐，才能更好地开展教学。

三、利用信息技术实现游戏教学

信息技术的发展给人们带来了诸多便利，学生可以在互联网通过游戏的形式进行适当放松。教师可以利用这一特性，将游戏融入教学。传统的数学只是进行画图的形式，这对学生的学习动力具有较大的打击。据此教师充分利用信息技术来拓展游戏的形式，将数学与游戏结合，让学生在游戏中培养自己的数学思维。

例如：教师利用信息技术来为学生建立一个小学数学知识库，该题库中涵盖了小学数学学习过程中知识点的选择题和判断题。课堂中，教师通过多媒体向学生展示题目，并将学生进行分组，让学生在小组中进行比赛，看哪个小组回答得又快又准确，如果小组没有在规定时间内答出答案，则轮到下一组进行回答，最后看哪个小组消耗的成员少，正确率高，则哪个小组获胜，并得到相应的奖励。在游戏中，学生的积极性和胜负欲得到了激发，教师在本节课中也完成了相应的教学任务，课堂的氛围十分活跃。

结束语

总之，在信息技术的帮助下，小学数学的教学更加有生机、有活力，教师的教学压力也相应地减少，数学课堂的教学质量得到了提高。

参考文献

[1]苟秉宽.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].数学学习与研究，2020（20）：70-71.

[2]杜莺舞.借助信息技术  助力课堂教学[J].课程教育研究，2020（36）：29-30.

[3]郭建秀.信息技术，让小学数学教学更精彩[J].试题与研究，2020（23）：47.