新课改下小学数学教学方法的创新分析

勾洪金

关键词：新课程改革;小学数学;教学方法;创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

新课程改革强调将学生作为主体，构建出了以“学科核心素养”的现代化教育教学体系，为小学数学教学模式、方法的变革提供了明确的方向。就目前小学数学教学的情况来看，教师在教学理念、教学方法及教学流程仍存在较大缺失，主要表现为教师教学理念“功利化”，教学方法“单一化”等，小学生的课堂积极性、知识接受效果不够理想。因而，教师要及时意识到以上问题，结合新课程标准的核心理念，对“教”与“学”进行深刻反思，及时对教学方法进行创新，进而保障数学教学效果。

一、凸显学生的主体地位，注重“教”而非“导”

教师是课程的引导者，学生是学习的主要参与者，教师只有发挥出自身的组织作用、引导作用，加强和学生的交流，实现步步引导，才能帮助学生一步步拔高自身的认知，有效引导学生进入深度学习状态，让小学生真正有所收获。比如，在冀教版小学数学一年级《认识钟表》的教学时，数学教师可以先传授基础知识，然后再引导学生尝试解决生活中的数学问题，进而逐步强化学生的认知。比如，教师可以让学生自主观察表盘，并尝试提出问题。学生在自主思考过程中，会逐渐了解到钟表的组成，时针、分针、秒针的区别等内容。然后，教师可以继续引导学生观察分针和秒针的关系，并让学生逐渐理解“一分钟等于60秒”的原理。学生跟随教师的思路会发现“当秒针转一圈时，分针走了一个刻度”的客观事实，进而逐渐认识到时间的计量。最后，教师可以鼓励学生提出数学问题，让学生分辨6点、12点、9点、3点时时针和分针的相对位置，进而使得学生认识钟表，加深对时、分、秒的印象。在此过程中，学生在教师的引导下逐步理解时间的概念、意义，也能够一步步进入深度学习状态，其思维能力也能够得到有效发展。

二、小组合作教学，培养学生的合作探究能力

新课程改革构建出了新的课堂观，多次强调“自主、合作、探究”，着重突出“课堂是对话、沟通、合作、探究展示的平台”。在此形式下，如何从传统的“满堂灌式”教学中脱离出来，实现自主、合作、探究学习在小学数学中有效运用，是新课程下小学数学教师需要重点考虑的问题。为此，为实现数学教学效率的提升，数学教师要将合作教学置于首要位置。在开展合作教师之前，要秉持“因才分配、均衡发展”的原则进行小组划分。然后，为确保合作教学的有效性，教师要针对合作学习体系做好备课设计，其设计内容必须要符合合作教学的现状，让学生以合作的形式展开学习和探究，助力学生在合作学习中取得多元发展。比如在冀教版四年级上册“平均数和条形统计图 ”的教学中，为让学生学会收集、整理、分析数据、制作统计图，教师在可以设计一个调查活动，让学生以小组的形式调查班上同学对于数学的热爱程度，如一般、喜欢、非常热爱等，在调查数据后，小组成员分工协作，一位同学负责调查，一部分同学分析数据，另一部分同学负责统计图的绘制。通过生生互动和团队合作，既保障学生的学习效果，也能有效促使学生合作探究能力的形成。

三、注重教学评价，增强小学生的学习信心

针对小学生群体，教师的评价对于学生有着极其重要的影响，一次积极的鼓励和赏识，就能在很大程度上维持小学生的学习热情，从而让小学生保持更高的兴趣和自信参与到数学学习中。例如，在教学冀教版二年级上册“观察物体（一）”这节内容时，教师给学生提出了一个问题：由5个小立方体搭成的立体图形，从上面、正面、左面看分别是什么形状呢？问题提出后，小学生却诞生了新的问题，纷纷反问老师：小正方体是否有个数及摆放位置上的限制呢？为一些不熟悉的形状要怎么描述呢？……在这一氛围中，学生们的学习热情得到充分激发，提出一个个充满新奇却又和知识点息息相关的问题，这时他们的大脑也会异常活跃，各项思维得到激发，对于学生的问题，教师要及时对其进行赞扬和认可，让学生在內心深处燃起一股自信。如此一来，学生的活跃度进一步增强，对数学学习也能保持更高的信心和热情。

总结

新课程改革的提出意味着当代教育体系要朝着更为长远的方向发展，作为新时代的小数学教师，既要及时更新教育理念，也要找出以往教学中存在的问题和不足，从传统教学模式中总结经验得失，积极采取更多的、新颖的教学方法，既保障小学生的学习热情，也能在无形中发展他们的思维，最终切实提高数学教学的有效性。

参考文献

[1]漆跻遥.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].天津教育，2021（09）：110-111.

[2]张铭库.试论新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程，2021（05）：73.