高中物理生活化教学策略研究

梁峰

关键词：高中物理;生活化教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

新课程改革标准中明确提出，要提升增加联系生活的教学内容，进而使得学生获得成功的乐趣，进而保持持续的学习欲望。通过引导学生对生活现象的观察和思考，把所学的物理知识和生活实际联系起来。教师在教学活动中能够采用生活化的教学，不但能够加强教师和学生之间的交流与互动，而且帮助学生更好的理解物理知识。

一、导入新课生活化教学策略

（一）注重和学生生活经验的结合

新课程改革标准提出，在课堂教学中通过创设生活情境的方式，通过结合物理教学的具体内容，使得学生在日常生活中学习物理。在搜集和总结生活素材的过程中，教师要打破物理课堂的约束性，在课堂教学中把生活中发生的事和课堂物理规律结合起来，进而布置相关的任务，在学生学习了物理规律知识能够在生活中找到物理规律。并在之后的课堂教学中，给学生进行生活素材积累的分享，帮助学生更好的理解物理规律。

（二）鼓励旧物改造，提升学生动手能力和创新能力

物理实验在物理教学中占有重要地位，很多物理小实验，即使不需要专业和精密的仪器，也可以通过简单的动手操作来观察到明显的实验现象。教师可以通过选取可让学生自己动手操作完成的实验作为课前预习或课前预热的形式布置给学生，但是教师需要引导学生了解实验的流程、原则以及注意事项，关于实验器材的选取鼓励学生自己动手制作，选择生活中废旧的物品进行旧物改造，在这过程中，不仅提升了学生的动手能力，而且大大提升了学生的创新能力。在课堂导入部分，通过让学生选取生活物品自制实验器材，完成简单的小实验，达到对所学知识自我消化的目的，将教师讲解的知识点变成自己所学到的知识点。这样的课堂小实验，对于有效展开新课教学、活跃课堂气氛、有效提高学生的课堂集中度具有重要意义。

二、新课讲授生活化教学策略

（一）教学对象生活化

在新时代的背景下，无论是哪一门课程，都应该是以学生为主体，因此对于高中物理生活化教学而言，更是要深入高中生实际生活，针对高中生生活提升对物理的情感和兴趣。尤其是对于高中生来说，他们不仅需要真正体会教学内容的实际价值，同时还要准备升学、高考等人生重要的选择，这是高中生认知和思维发展的关键阶段，也是高中生价值观发展的独立阶段。作为一个社会上独立存在的人来说，高中生必须通过触碰生活的实际内容，从而有所感悟。因此为了能够有效培养高中生在物理学习当中的思维拓展，教师必须从高中生的实际生活出发，以高中生为主体，开展物理生活化教学内容。在进行高中物理课堂教学时，应充分考虑到高中生的真实需求，以提升物理课堂教学生活趣味性为教学重点，为高中生提供表达自己对物理的感受和独特想法的機会，并从高中生的角度出发看待教学，并给予相应的鼓励，例如在《光的直线传播》教学阶段，可以不拘泥于教材上的教学内容，而是引导学生去回忆初中物理所学到的人的眼球折射的学习内容，结合学生已经学过的相关知识的经验，从而帮助学生更快的联系课堂教学内容，真正进入“光学”阶段。

（二）教学指导生活化

尊重高中生差异性发展，进行单独指导在高中物理生活教育中有着非常关键的作用，尤其是从不同高中生的生活角度出发，能够有效提升高中生的兴趣。而且在对高中生进行物理生活化教学的过程中，也要关注到高中生的实际生活。由于在高中阶段，大部分学生已有的生活经验已经出现了很大的差别，因此会对他们的认知和价值观的认识造成不同的影响，所以每个高中生个体展现出来的现象也是不一样的。教师在对高中生进行物理教学指导的时候，也要通过学生的实际生活作为出发点，因人而异的进行指导。以“光学知识应用”为例，有些同学的家长是做医生的，因此在父母潜移默化的影响下，这一部分同学可能对于光学在医学现象当中的应用认知程度更高;而有一些同学的家长是做军人的，因此他们在认知光学知识的时候，可能更多的将光学知识与军事领域相结合。所以对于教师而言，针对不同学生学习内容的指点，尤其是重点，难点内容可以结合学生家庭背景或已有的知识经验，对他们进行单独指导，从学生感兴趣的点出发进行指导，更有利于帮助学生接受新的学习内容。

三、教学评价生活化教学策略

因高中物理生活教学有其独特的含义，所以在教学评价中，教师也应该改变自己的传统观念，打破固有思维，不单单从学生的知识水平、测试成绩等方面进行评价，还可从学生的能力水平、方法掌握等方面进行评价。在对学生的能力评价方面，这个能力水平就不仅包括公式计算能力、题目理解能力，还应该包括对生活现象的观察能力、理解生活现象的能力，将物理常识应用于生活的能力。转变传统的单一地用成绩来评价学生的评价方式，让教学评价生活化，更加关注学生的生活能力。教师通过对学生的观察与了解，发现学生不同于成绩之外的闪光点，善于挖掘学生不同方面的能力。生活是我们存在于世界上不可或缺的一个存在，学习也是为了更好的生活，所以教学离不开生活，教学评价也离不开生活。

物理来源于生活，应用于生活。物理知识与现实生活密切有关。本文对高中物理生活化教学进行了探究。为培养学生的物理核心素养，提升学生学以致用的能力、为一线教师实施生活化教学提供参考等研究意义为本文的出发点，从相关概念及理论入手，了解生活化的发展脉络，基于对学生和教师的调查结论，提出了实施生活化教学的原则及策略。

参考文献

[1]郭雨晴. 高中生物实验教学的生活化研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]夏有超. 高一物理教学生活化研究与实践[D].江西师范大学，2019.

[3]吴熙. 高中物理生活化教学方式提升物理学科能力的研究[D].云南师范大学，2019.