浅谈在小学语文教学中实现课内外阅读有效衔接的方法

杜静荣

关键词：小学语文;阅读教学;课内外阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

随着新课程改革的不断深入，老师在开展小学阅读教学的过程当中，要引导学生由课内知识逐渐向课外知识进行有效延伸，要增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，提升学生的阅读品位，为学生创建良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，促进学生语文核心素养的不断提升[1]。

一、寻找知识共性，探索阅读衔接点

语文教师要立足课内文章的内容，对其进行恰当的补充。使学生对课文有更全面和深入的了解，这样，学生才会收获高质量的学习效果。因此，我们在教学中，不能完全封闭课堂，限制学生学习平台的范围。尤其是在小学语文的学习过程中，很多阅读内容都存在一定的知识共性，并且现行语文教材中有很多课文都给学生留出了广阔的拓展空间，教师应该充分利用这些“留白”，加深学生对文章内容的感受，促使他们通过课外阅读来丰富课内的学习内容[2]。

六年级课文《七律·长征》中，要求学生从诗中去感知那段长征时期的历史，学生受自身认知能力有限的影响，单纯地分析诗中语句，不仅不能对这段历史有实质性的认知，更无法对诗中情感产生切身体会。因此，我就通过课外阅读文本，给学生讲述长征的历史背景，毛主席是在什么样的情况下选择带领红军长征。如，文章中的语句：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，其含义是红军成功克服了金沙江路段的困难险阻，成功渡过了金沙江和大渡河。这段历程，对于长征有十分重要的意义。教师在本课的教学中，就可以跳出教材中注释的限制，巧妙引入相应的课外阅读材料，让学生对红军两次渡江的情节有更详细的了解。如，教师可以引入关于红军飞夺泸定桥的课外阅读材料：“当时，敌人派重兵把守大渡河，并且，还将泸定桥上面的木板全部拆除，使完整的桥只剩下了铁索，要想过桥，十分危险。但这些，并未阻挡住红军渡河的决心。红军战士们，顶着枪林弹雨，冒着生命危险攀附桥上的铁索，勇敢地闯过了大渡河，并成功歼灭了全部敌军。”当学生了解这些历史后，就会课文中的这句：“大渡桥横铁索寒”有更深刻的理解。相比仅是依托教学资源开展教学，学生的理解效果就会有明显的不同。可见，教师把握好课内课外阅读材料的链接点，对于学生深度学习的重要影响。并且，通过课外阅读材料的导入，也会营造更加生动、丰富的语文课堂。

二、写法贯穿始终，增强阅读体会

很多文章在写法上特点鲜明，所以教师可立足写法做进一步拓展延伸，增强学生的阅读体会。例如，在部编版语文教材四年级下册第四单元中有《白鹅》《母鸡》《猫》三篇课文，这几篇课文均为描写动物的，都传递出作者对动物的喜爱，但在写法上各具特点[3]。因此，教师可结合各自的特点进行对比阅读，如此一来，既有助于调动学生的阅读积极性，又使学生的阅读体验进一步加深。

例如《白鹅》这篇课文，作者通过拟人化的语言，采用反语、对比等写法，以及总分的段落结构，将白鹅“高傲”的特点展现出来，通过这些写法更好地突出了作者对白鹅的喜爱之情。在教学结束后，教师可带领学生一同阅读叶·诺索夫所写的《白公鹅》，通过对比阅读体会两篇作品在写法上的相同点和表达上的不同点，深入体会这类文章作者所传递的情感;同时让学生进行小练笔，写一写身边熟悉的动物惹人喜爱的一个特点，以此加深阅读收获感。

三、将课堂评价与课外阅读进行有效融合

为了促进学生养成良好的课外阅读习惯，培养学生课外阅读的兴趣，老师也要将课堂评价与课外阅读进行有效融合。每堂课结束之前老师都要针对整堂课的过程以及各方面进行综合性的评价，引导学生回归主题，促进学生进行系统性整体性的学习和认知[4]。为了有效掌握学生在本堂课当中的学习情况，老师可以利用问答的形式，从学生的回答当中，对教学任务的完成情况进行综合性评价。如果学生在回答问题的过程当中并没有对文章当中所体现的思想情感以及相关内容进行深度理解和认知，那老师就可以鼓励学生在课外阅读一些与课内文章相关的课外文章或者课内文章作者的其他作品，让学生在阅读的过程当中学会举一反三，通过有效的课外阅读加深学生对课内阅读文本的理解和认知，让学生熟悉作者的写作风格，不断培养学生的阅读能力。

结束语

在小学语文课内阅读与课外阅读相衔接的过程当中，老师一定要找准课内阅读与课外阅读的结合点，激发学生的阅读欲望，引导学生从课内向课外进行有效拓展，从而为学生提供更加广阔的阅读天地，拓展学生的视野，丰富学生的语文知识，让学生获得正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

参考文献

[1]黄素花.小学语文课内外阅读衔接的研究[J].家长，2020（33）：111-112.

[2]韩艳艳.浅谈小学语文课内外阅读的衔接[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：43.

[3]陈亚忠.探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].课外语文，2020（24）：14-15.

[4]崔学艳.探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].新课程，2020（26）：37.