浅谈高中化学复习课中小组合作学习的实践策略

黄立根

关键词：高效课堂;高中化学;高效复习;教学目标;重点考点

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

小组合作的复习模式有助于加深学生对化学知识的理解，能有效提高学生的合作能力、沟通能力、表达能力等等，能有效提高学生的心理素质，同时对改善课堂气氛起到了良好的作用。在高三这一阶段，学生的学习自觉性已经不是教师需要担心的问题，所以教师可以把中心放在如何提高化学这一门学科的复习效率上。小组合作学习是一种非常好的高效学习的方法，采用合理有效的小组合作学习模式，可以有效地解决化学复习过程中的知识总结不到位、课堂秩序乱等问题。如果在高三这一阶段能运用好这一方法，学生的复习能起到事半功倍的效果。

一、让学生提前做好自主知识复习

（一）个人基础知识扎实更有利于学生间顺利交流

要想让化学课堂变得高效，教师和学生都要在事先就对自己所需要讲授和学习的知识进行充分的熟悉，对于化学教师来说，要在课堂进行全面的备课，清楚自己的教学目的。明白即将使用怎样的教学方法，并且要熟悉每一个教学环节，而对于学生来说，在课前也应该事先对即将学习的知识内容进行重新复习，在对知识有一定印象的基础之上，再认真听教师讲课，再和同学讨论，这样会获得事半功倍的效果，课堂的效率自然也就提高了。只有教师和学生共同努力，高效地复习课堂才能够被真正构建。

（二）分组学习可以让教学被资源利用得更加充分

例如，在带领学生复习“分子的立体结构”时，化学教师一定要注意这一章节，虽然内容比较简单，但却是属于比较抽象的内容。因为分子的立体结构是学生在日常生活当中很难真正见到的，所以教师在教学的时候一定要注意想办法化抽象为具象让学生真正的理解到分子的结构是怎样的。化学教师可以从学校或是其他渠道找到一些分子结构的立体模型来让学生在课堂上观察，这样的觀察可以让他们更快地将分子的立体结构在脑海里形成具体的印象。当然一个班级的学生会比较多，如果仅仅只有一个模型，可能效果就没有那么好，但是模型的数量可能也没有办法满足让每一个学生都能有一个模型，所以教师可以把学生进行分组，每一个小组有一个模型可以近距离地观察，然后让每一个小组的学生都写出自己的报告，这样学生就会对分子立体结构的相关知识点理解得更加深刻。

二、明确课堂教学目标

（一）目标明确的课堂效率会更高

无论做什么事情，第一件事都是要明确做这件事情的目的是什么，教学也是一样的，高中化学教师在教授化学的过程当中，一定要首先明确本堂课的教学目标是什么，只有明确了教学目标，化学教师在教学的过程当中才能够目标清晰，才能知道每一个环节的来龙去脉，也才能更好地把握课堂的节奏。这对于学生来讲也是一样的，要在课前对知识进行一定的预习，明确本堂课即将复习什么。应当达到什么样的水平，应该解决哪些问题，只有这样，学生的课堂效率才能大大提高，从而构建高效的复习课堂。

（二）对于错题要充分重视

例如，在带领学生复习“晶体的性质与结构”这一章节时，化学教师可以把学生分为几个小组分组以后，让学生在小组内对每一个问题自己讨论，最后一个小组给出一个答案。因为这一章的习题会涉及到大量的数据，这些数据是学生在日常做练习当中非常容易出错的，但是当学生出错之后，如果仅仅只是教师在课堂上统一讲解，那么学生的印象可能就不够深刻，下次遇到相同的问题还是容易犯错，但是如果是学生在小组之内互相讨论，这样学生就会对自己出现过错误的地方有非常深刻的印象，在下次遇到类似问题时就不容易再犯同样的错误。

三、围绕重点考点

（一）有的放矢的教学可以提高教学效率

无论在学习哪，一个章节明确重点和考点都是学生和教师都应该做到的，化学教师在备课的时候就应该清楚本章知识的重点和考点是哪些，在正式上课的时候，针对重点和考点也要重点讲解。重点分析给学生留下深刻的印象，另外重点和考点往往也是难点，因此教师在教授重点和考点的时候，也要耐心细心给学生讲授。同时，也要确保每一个学生都能够真正理解这些重难点，只有这样，教师才能够达到理想的教学目的，学生也才能达到应有的学习水平。

（二）学生一旦出错要重新计算

例如，在教师带领学生复习“化学反应与能量”这一章节时，化学教师一定要让学生做大量的练习，因为这一章节的相关习题有很多都会涉及到计算，并且计算的过程也会比较复杂。如果学生在计算的过程当中出现了粗心大意这样的情况，那么学生的错误率就会非常高，所以教师一定要注意要让学生在计算的时候足够细心，如果出现了错误一定要重新从头算到尾，这样学生才能提高自己的计算能力，同时也能训练自己做题的速度。相反如果学生做错题之后，仅仅只是看了正确答案，觉得是因为自己算错就不重新去做一遍的话，那么学生的学习成绩是很难有提升的。

结语

高中化学的学习本身并不是一件困难的事情，只要教师能够耐心细心地给学生讲解，学生愿意认真努力地学习，那么学生一定能够取得理想的学习成绩，教师也能够达到让自己满意的教学效果，教师和学生共同努力，学生的复习效率一定会有很大程度地提高，学生的成绩也会达到自己的理想分数。

参考文献

[1]王永胜.对高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[J].新课程，2022（04）：66-67.

[2]张玲玲.构建任务，激发兴趣——高中化学任务教学法的应用研究[J].学周刊，2022（01）：46-47.

[3]潘艳红，周仕东.高中化学复习课中小组合作学习的实践[J].化学教育，2007，28（11）：37-38.