小学德育教育与心理健康教育的结合策略分析

朱红霞

关键词：小学;道德与法治;德育工作;融合路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

小学阶段的学生正处于一个建立三观的重要时期，但在此过程中，由于小学生心智尚未成熟，且对身边一切事物都充满兴趣，因此易于被周围环境因素所影响。德育作为小学教育的首要教学任务，对培养小学生思想政治意识、引导学生健康成长有着重要的作用。为此，道德与法治教师需要将教学内容与德育工作相结合，从而有效发挥教学育人与德育育人的育人功能，但在现阶段中，小学心理健康教育与学校德育工作融合开展的过程中依旧存在部分问题，因此道德与法治教师必须深入分析问题，并探索出能够使其有效融合的路径，从而推动德育教育的发展。

一、小学心理健康教育和学校德育工作融合过程中存在的问题

（一）教师教学观念陈旧，德育与教育分离

部分道德与法治教师受传统教学观念所影响，在开展心理健康教育活动时，仅会讲授有关道德与法治课程的教学内容，并不会主动将教学活动与德育工作进行衔接，以至于心理健康教育与德育工作产生脱节显现。

另一部分道德与法治教师虽然能够意识到德育工作在心理健康教育中的重要性，并有意识的将心理健康教育与德育工作相结合，但由于道德与法治教师并不具备能够使心理健康教育与德育工作有效结合的方法，因此当道德与法治教师在开展心理健康教育活动并引入德育工作时，往往使得心理健康教育与德育工作融合教学的效果浮于表面，因此道德与法治教师无法有效的完成教学目标。

（二）学生缺乏学习兴趣，德育效果不明显

教科书作为首要的教学材料，由多名教育工作者进行整合与编订，包含着重要的基础知识，是教师展开教学活动及学生学习的首要依据，有着不可替代的关键作用。但对小学生而言，道德与法治教科书中的内容枯燥无趣，知识点繁多复杂，可读性较低，同时道德与法治教师在开展心理健康教育活动时，往往只会引用具有代表性，且发生很长一段时间的实例，并没有过多的引入时政热点，因此小学生很难对道德与法治课程产生学习兴趣。

由于小学生在主观方面便无法对道德与法治课程产生学习兴趣，因此当道德与法治教师在开展心理健康教育活动时，小学生便无法很好的参与到课堂当中，在上述前提下，道德与法治教师在将心理健康教育与德育工作相结合时，便无法有效的完成教学目标。

二、小学心理健康教育和学校德育工作相融合的有效策略

（一）转换教学理念，重视德育育人

受传统教学模式所影響，大部分道德与法治教师在开展教学活动时，都会采用教师讲写做、学生听抄看传统的教学模式，同时道德与法治教师为了更好的管理课堂秩序，往往不会在教学环节中设置课堂互动环节，使课堂中的主体变成道德与法治教师自身。

例如：道德与法治教师在开展《认识自己》一课的教学活动时，为了帮助小学生正确的看待自身、认识自我，并促使小学生不断的进行自主探究，使小学生能够始终保持自身的闪光点，以及改正自身的缺点，进而不断的完善自我[1]。因此，道德与法治教师在实际教学的过程中，首先询问学生近阶段在日常生活与学习过程中都遇到过哪方面的问题，并在获得小学生的回答后，引导学生进行自我总结，总结内容需要包括过去到现阶段的转变过程，同时道德与法治教师需要要求班级内的每一名小学生准备一张纸，并将自身的总结内容书写在纸面上，总结内容至少需要五点，在小学生书写完毕后，便可以根据总结更加直观的看待自己，此时道德与法治教师便可以开展接下来的教学环节，并向小学生提出一系列问题，如：小学生是否能够真正了解自己;小学生是否能够阐述自身的处事方式;小学生是否了解其他人对自己的评价;小学生是否有着秘密、心愿;小学生是否有着自身的好恶等。学生在道德与法治教师的引导线，会逐渐进行对自我的探究，从而更加全面的了解自我、认识自我。最后，道德与法治教师便可以引导小学生再次回到最初的问题，以此解决小学生的疑问。在上述教学模式下，小学生便能够建立正确认识自己的观念。

（二）优化教学模式，丰富德育内容

根据现阶段的教学情况来看，大多数道德与法治教师在扩充小学生知识储备量时，都仅仅是带领小学生拿出道德与法治教科书，并为小学生标注重点知识内容，再由小学生自行背诵。但由于道德与法治教科书中的教学内容已经由教育工作者进行提炼与整理，并不存在可有可无的知识点，以至于小学生在记忆重点知识时，往往只能大篇幅的进行背诵，学习便成为一种沉重的负担，因此小学生在进行背诵时，易于对道德与法治课程产生抵触心理。

例如：道德与法治教师在开展《和朋友一起》一课的教学活动时，为了加深小学生对友情的认识，引导小学生积极的与同学、朋友交往，并帮助小学生树立正确的交友观念[2]。因此，在道德与法治教师进行授课时，首先便需要针对班级内小学生展开调查，以此统计小学生在以往的生活当中，若是遇到不开心的事情，且希望找人倾诉时，首先会想到谁。在道德与法治教师将反馈进行统计后，便会发现，大多数小学生在找人倾诉时，都会选择朋友作为倾诉对象，因此道德与法治教师便可以运用多媒体技术为学生展示相关实例，并以小学生的日常生活作为切入点，鼓励小学生分享自身与朋友之间的故事，并为小学生设置问题，引导小学生思考朋友的重要性。在此过程中，小学生便能够更加清晰的理解友情，学会如何正确的交友。

结束语

综上所述，道德与法治教师若想更好的开展心理健康教育活动，便必须转变教学理念，优化教学方式，丰富教学内容，激发小学生的学习兴趣，并将心理健康教育内容与德育工作相结合，突出德育的育人功能，从而提高道德与法治教师的教学质量。

参考文献

[1]魏洁. 小学心理健康教育和学校德育工作相融合的有效路径[J]. 吉林教育， 2020（34）：2.

[2]曾聪. 小学道德与法治课程与学校德育工作融合的实践[J]. 广西教育， 2019（21）：2.