小学语文读写结合的有效策略探析

唐芸芸

摘要：伴随着新课程改革的深入推进，在小学语文课堂上开展高效的阅读教学实践，已经成为普遍共识。小学阶段的閱读教学，不仅能够为学生阅读水平的提升创造有利条件，还可以为学生语文核心素养的有效培养奠定基础。基于此，教师应当具有与时俱进的教学理念，善于将读写结合阅读教学法运用到小学语文课堂上，将学生的阅读兴趣激发出来，与此同时切实提升学生在阅读过程中的效率与质量，将读写结合的阅读教学理念落到实处。

关键词：小学语文;读写结合;生活化;信息技术;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

在以往的小学语文阅读教学过程中，教师没有将学生的阅读主体性突出出来，往往运用“灌输式”“填鸭式”的阅读教学方法，学生不仅不能够感受到阅读文本知识的快乐，还不利于学生阅读水平的实质化提升。针对这种客观存在的情况，教师首先应当从阅读教学思想上进行转变，将学生作为阅读实践中的主体，并且善于将现代化的教学方法运用到读写结合实践中，为学生营造具有生活化、可视化、合作化特点的阅读情境，促进学生阅读有效性的切实提升。

一、运用生活化教学法，激发学生读写结合兴趣

在小学语文课堂上运用读写结合阅读方式，有赖于生活化教学模式的切实引入，在此基础上有利于拉近学生与文本之间的距离，并且使学生在阅读文本内容时产生情感上的共鸣，降低学生的阅读难度提升阅读效率。除此之外，生活化教学模式下的读写结合，还有利于培养学生的观察能力与写作灵感，使学生能够从实际生活中感受到语文元素，进一步提升学生的写作水平，达到“读写结合，以读促写”的目的。有鉴于此，教师应当将生活化教学与读写结合相结合，在学生实际生活与语文知识之间搭建一座沟通的桥梁。

例如，在学习《走月亮》时，这篇课文具有很强的生活化特征，与学生的实际生活具有密切关联。在课堂上，我首先为学生做了生活化的课前导入，使学生产生了情感上的共鸣，与此同时引导学生采用圈点勾画做批注的方式，对课文中反映主人公情感变化的语句标记出来，进一步加深对课文主体结构的认知。而后引导学生联想自己在实际生活中的“走月亮”经历，并且结合自己的切身感受，写一篇小作文，用写作实践的方式落实读写结合的基本理念。学生结合自身的实际情况，写作了一篇小作文并做了课堂展示，产生了良好的效果。

二、利用信息技术优势，丰富读写结合实践内容

在小学语文课堂上运用读写结合阅读方式，还有赖于信息技术优势的充分发挥，在此基础上有利于为学生创设多元动态的阅读情境，与此同时为学生展示更为丰富的读写结合内容。伴随着现代信息技术的迅猛发展，以多媒体设备为物质载体的现代化教学模式，受到了师生的广泛认可。基于此，教师应当善于运用图文结合、视听结合、声情并茂的突出优势，为学生创设良好的读写结合环境，促进学生阅读兴趣的激发与阅读有效性的提升。

例如，在学习《观潮》时，这篇课文具有较强的可视化特点，适用于采用多媒体教学模式开展读写结合实践。在教学过程中，我首先利用多媒体设备，为学生播放了一段关于钱塘江大潮的视频内容，使学生直观的领略大潮的磅礴气势。而后我引导学生结合观看视频的印象，采用读写结合的方式，边阅读边思考、边思考边动笔，将课文中的多种描写方式与作者的感悟写出来，深化对课文内容的认知。实践证明，在多媒体动态化课堂的影响下，学生的读写结合效率得到了显著提升，并且使学生对课文主体内容有了进一步的理解。

三、融入小组合作教学，提高读写结合阅读质量

在小学语文课堂上运用读写结合阅读方式，同样离不开小组合作教学的开展，在此基础上有利于使学生发挥自主读写能力与合作探索能力，对语文知识点进行深入的了解，深化学生对阅读与写作的理解。基于此，教师应当从科学划分学习小组、布置小组合作读写任务、开展交流讨论方向入手，引导学生以学习小组为基本单位，开展高效的读写结合实践，在提升阅读效率与质量的同时，促进写作水平的进一步提高。

例如，在学习《爬天都峰》时，这篇课文具有较强的写实性，有利于使学生从字里行间感受到主人公的坚韧品质。在课堂上，我首先根据学生的语文学习情况与主观意愿，将学生划分为了不同的学习小组，在小组内形成了“读写结合、互学互鉴、共同进步”的局面。在此基础上我引导学生发挥主观能动性与合作探究能力，对课文中所表现出来的人文品质与自然景物等进行深入了解，并且作为自己的写作素材，在提升阅读能力的同时提升自身的写作水平。

总而言之，读写结合教学方式在小学语文课堂上的有效运用，不仅是落实新课程改革教育理念的必然要求，同时也是培养学生较高阅读能力与写作水平的必由之路。基于此，教师首先应当保持教学思维的先进性，善于将多样化的教学手段与读写结合教学法结合起来，引导学生在过程中进行高效的读写结合实践，为语文核心素养的有效培养奠定坚实有力的基础。

参考文献

[1]杨君.读写结合应用于小学语文阅读教学中策略浅析[J].内蒙古教育，2019（30）

[2]曾柏玲.在读中思考，在写中升华——如何在阅读教学中落实读写结合理念[J].内蒙古教育，2019（30）