做机智教者，育精彩生命

倪祖宁

中图分类号：A 文献标识码：A

我作为一名一线的语文教师，在二十几年的教学生涯中，逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也领悟到了作为教师肩上的重担。我县的“生命课堂”研究与改革对广大教师提出了全新的挑战。暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，深入浅出，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于“生命课堂”的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味和反思。

读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让我获益匪浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。

什么是“教学机智”呢？教学机智就是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。

教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严中，既有不利于峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。

我现就课堂教学中，对教学机智谈谈自己的理解和做法。

（一）化解教学失误的机智

课堂教学中教师难免因自身的疏忽大意而出现失误，即使教师认着备课，即使是经验丰富的名师都不可避免。因此关键在于教师如何做到随机应变，化解失误，提升教师的信度。

记得有一次我写“杂”字，没注意把下面直接写成了“木”字，马上就被“火眼金睛”的郑易同学发现了，他大胆地给我指出來。我没有回避，也没有辩解，而是马上做了更正，并当着全班同学表扬他给倪老师纠正了一个几十年的错误！并诚恳地拜他为“一字之师”！我还鼓励全班的孩子随时指出我的错误，因为人无完人，金无足赤嘛！我还引导孩子们说：“尽信书则无书，尽信师则无师！”从那之后，孩子们更加喜欢我的语文课了，因为“亲其师，信其道”嘛！

建立一个宽松的课堂氛围，能够承认自己的过失和错误，与学生一起寻找真理，获取知识，并使所学知识能够融会贯通、综合运用，最大限度地实现生命课堂的目标。

（二）处理学生出错的机智

在课堂教学中，学生在回答问题或到讲台上板书时都难免出错，我们作为教师不是指责批评，而是机智的指出问题，化解学生出错的尴尬，让学生重拾信心，改正错误。

记得一次上语文课，有个孩子在白板上书写“帐篷”这个词语，没注意把上下结构“篷”字误写成了半包围结构了。其他同学发现了都纷纷指出错误，但那个写错的孩子在混乱的声音里根本不晓得哪里出错了。正当这个孩子丈二和尚摸不着头脑的时候，我微笑着摸摸他的头说：“你家买的是不良商家的冒牌帐篷了？，连头都遮不住哦，你不怕你的头发被大风刮走吗？”我话音刚落，那个孩子就意识到字的结构写错了，马上改了过来。从讲台上下来还边走边摸头发，其他孩子也善意的笑了。

教师幽默风趣的话语，充满笑声的课堂，孩子们的身心是愉悦的，对知识的记忆和学习是经久不忘的！如果我当时严厉地批评责骂，只会让出错的孩子难堪，只会打击孩子的自信心，学习效果也会大打折扣！

（三）处理上课时突发状况的机智

老师在课堂上，难免会遇到一些外来或者突发事件，必然会给正常的课堂教学带来干扰。作为教师，对课堂突发状况的处置尤其需要“机智”。

记得一次上语文课时，一位同学突然呕吐，弄得地上到处都是。教室里顿时议论纷纷，周围的同学都赶紧捂住口鼻，一脸的厌弃。我环视教室，一句话也没有说。一分钟，两分钟过去了，终于，周厚宇同学用撮箕撮来泥沙来，开始倒在地上清扫。靠得近的同学有的倒来开水，有的帮忙整理弄脏的地面和桌面，我给生病孩子的家长联系。一切恢复正常后，我没有继续上课，而是让每个孩子用笔记录下刚才的一幕。教室里只听见“沙沙声”，孩子们正用他们最美的语言抒写着这感人的画面。

那一次的写作练习，每个孩子都写得动人，用“情真意切”这个词再恰当不过了，哪怕是最朴实的语言也深深地感染着我！是呀，在教学中，教师要做一个有心人，不管课堂出现什么突发状况，不管老师教什么，都应该巧妙地处置和引导，教学中的机智要因时而化。

总而言之，教学机智不是教师与生俱来的，不是单纯的技能，而是教师综合素质的体现。教学机智不是一朝一夕的事，而是教师长期理论与实践经验的融合。为了践行“生命课堂”，作为教师应该保持健康乐观宽容的心态，有心的学习积累和反思总结，不断地借鉴，灵活运用教学机智，驾驭课堂，让课堂变得轻松愉悦、和谐有趣。相信生命课堂定会焕发异彩，定会让孩子们学出生命的精彩！