基于家园合作的幼儿健康教育策略探究

王鲜丽

关键词：家园合作;幼儿健康;健康教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

幼儿园和家庭是幼儿成长的主要场所，通过幼儿园与家庭合作形成积极的教育力量，可以协同共促幼儿形成健康的身体、心灵以及强健的社会适应能力。

一、以家园合作促进幼儿健康教育工作

家园合作特指幼儿家庭、幼儿园双方通力合作，协同共促幼儿在幼儿园阶段的教育。在教育过程中，幼儿家庭、幼儿园需要携手并进，互相配合，为幼儿的健康成长营造合适相宜的环境。由《幼儿园教育指导纲要》可知，家庭是幼儿园教育过程中至关重要的合作“伙伴”，幼儿园则是幼儿家长在教育幼儿阶段无法缺失的协助者。通过幼儿家长在理解认可的基础上支持幼儿园的工作，在支持的前提下主动与幼儿园协作开展教育，可以在协作中逐渐提高自身育儿理念，学习科学的育儿技巧，提高幼儿家庭健康教育的效率。

二、基于幼儿健康教育的家园合作策略

（一）基于幼儿身体健康教育的家园合作策略

幼儿身体健康教育是幼儿健康教育至关重要的组成部分。作为孩子的第一任老师，父母的饮食观念、锻炼习惯、榜样示范作用是幼儿身体健康的充分条件。在幼儿进入幼儿园接受幼儿园教育环境熏陶后，幼儿园提供的餐饮、活动场地对幼儿身体健康具有直接的影响，只有保证幼儿家庭、幼儿园环境的温暖、舒畅、安全，才可以为幼儿形成健康的身体提供帮助。幼儿园与幼儿家长应积极探索灵活多样的合作方式，切实帮助幼儿形成健康的身体，适宜应用于幼儿身体健康教育的幼儿园与幼儿家庭合作方式为“家长助教活动”“家长讲座”等。

（二）基于幼儿心理健康教育的家园合作

心理的健康发展是幼儿健康成长的重要组成部分，幼儿园是进行幼儿心理健康教育的主体，家庭则是影响幼儿心理健康的主要因素。比如，专制型家庭教育方式下的幼儿缺乏独立意识与创造思维;而溺爱型家庭教育方式下的幼儿心理承受能力差;纵容型家庭教育方式下的幼儿易蛮横无理。基于此，以幼儿园与家庭合作的方式，指导家长正确的幼儿心理健康教育方法，为幼儿园心理健康教育提供新的思路，对于幼儿心理健康发展非常重要。

在幼儿园与家庭合作开展幼儿心理健康教育初期，幼儿教师应利用班级微信群或QQ群，上传近一段时期幼儿园内部开展的心理健康教育活动视频，帮助幼儿家长积累心理健康教育经验。同时利用家园联系册、微信等工具，有针对性地为幼儿家长提供诸如幼儿情绪教育方法、幼儿自信心培养方法等系列教育方法指导，而幼儿家長也可以通过接送幼儿时与幼儿教师面对面交流，或者通过家园联系册向幼儿教师反馈幼儿心理情况，获得问题解决思路。如在幼儿自信心缺乏时，家长可以根据幼儿园教师的指导不断鼓舞幼儿尝试克服困难，而非空洞的赞扬。与此同时，幼儿教师可以主动与家长分享记录内容，为心理健康教育开展提供充足的资源。

（三）基于幼儿社会适应教育的家园合作

幼儿社会适应教育的核心是引导幼儿形成健康的生活行为、习惯。引导幼儿形成健康的生活行为与习惯，不仅关乎幼儿认知能力的发展，而且关乎幼儿的社会性发展，特别是良好人际交往关系的形成。幼儿的行为动机基础为“需要”，以“情感需要”最为关键，如获得他人的尊重、理解。此时，若家庭中存在家人关系失和、成人漠视等情况，无法满足幼儿的情感需要，导致幼儿产生乖戾、孤僻等种种社会不适应;若家庭中存在溺爱、忽略情感疏导等情况，也易导致幼儿出现自尊心、同情心缺乏甚至情感淡漠情况。由此可知，家庭养育态度与方式在幼儿健康行为与习惯养成方面的重要地位，促进幼儿园与家庭合作非常必要。

从幼儿园视角上来看，幼儿园在通过集体化活动引导幼儿体验集体社会生活必备规则的基础上，还需要与家庭沟通，尊重幼儿家长对于幼儿园提出的各种建议、要求。根据家长反馈信息进行幼儿园教育指导计划的调整。并借助家长委员会、家长会召开契机，了解家长对幼儿园教育的要求、幼儿在家庭中行为表现。同时利用家园联系册、咨询电话以及开放日活动，就代表性儿童行为发展问题进行科学的育儿知识宣传，并主动为家长提供相关问题的可行性策略。

三、结语

综上所述，幼儿健康成长的标志不仅是身体健康，而且还表现为幼儿恰当看待自我的需求，懂得与他人相处，可以体谅他人，理解他人的思想。家庭教育环境大多没有特定的教育元素支撑，加之家长不恰当的家庭养育态度与方式的干扰，导致幼儿的健康教育被限定在相对狭窄的幼儿园内，影响了幼儿健康教育的发展。因此，幼儿园应主动与幼儿家庭开展合作，构建和谐的家园合作机制。以幼儿园为主体，以家庭为辅助，弥补幼儿身体、心理、社会适应健康教育的不足，为幼儿的健康成长提供充足支持。

参考文献

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