试论如何激发小学生学习双语的兴趣

乌云图

摘要：语文教学研究的对象是语言，语言是一种生活现象，语文教学就是要带领学生在这种生活现象里遨游，去熟悉它，去发现它的奥秘，进而掌握它的规律。正因为我们语文教学研究的是这种现象，所以兴趣至关重要，它不仅是向导，更是动力。

关键词：略谈   激发   学生  语文   兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

培养学生的学习兴趣是古老而永恒的话题。古代著名的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”捷克大教育家夸美纽斯认为：“正确的教学应能激起学生求知的欲望，对学习感兴趣并感到愉快。”教育家都强调学习兴趣在学习过程中的促进作用。浓厚的学习兴趣可以使学生各个感官处于最活跃的状态，产生愉快的情绪。兴趣是最好的老师，那么如何激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文能力，是值得琢磨一番的。在教学实践中，我经过尝试，受益匪浅，现就这一话题并结合自己的实践谈谈认识。

一、有趣的教法是学生产生学习兴趣的催化剂

首先，好教师都是热爱学生的。古语云：“亲其师，信其道。”苏霍姆林斯基说：“从内心深处发出的爱才能触及心灵。”因此，每位教师都要不断提升道德修养，让自己的人格魅力和道德力量在学生心中散发着芬芳，从而喜欢上自己所教的学科。

其次，一位好教师应该时刻有强烈的责任感和荣誉感，对自己的课堂精益求精。教师应该不断提高自己的综合素养，语文课上力求做到或以真挚的感情打动人，或以深刻的哲理启迪人，或以丰富的知识充实人，或以风趣和幽默吸引人，努力形成自己的教学风格，深深地吸引学生。

最后，好的语文老师应注意讲授方法和语言的艺术性。于永正老师在课堂上的一言一行，都给学生留下了无比深刻的影响，其中一个重要的因素是他的语言诙谐、幽默。因此，语文教师要重视自身语言能力的提高，力求用自己的语言感染学生，使学生在教师为之精心设计的语言环境中学习语言。

二、实施有效的现代化教学手段，优化教学过程

社会在发展，教育在进步，教育手段在不断更新。这些现代化的教育设备和手法常以音响和动态画面同时传播信息，而且图形、声音逼真，色彩鲜艳，画面精彩动人，能够通过图、文、声、像等多种信息激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生自觉地、积极地、主动地、轻松地去学习。视觉图像传达的信息量比其他手段传达的信息量大很多倍，而且用语言表达不出的内容用它表现，便会形象直观，让人易于理解接受，节省教师教学的时间，提升教学效益。因此，语文教师在教学中应适当地运用现代化教育手段，精心设计或搜集一些摄像材料，自己制作教学软件。

三、驾驭课堂进程，注意课堂调控

课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。

1.调控课堂氛围。

心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程，教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通;要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。教师要对学生创造性地完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑的神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。

2.优化教学过程。

在課堂教学中，教师如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简练的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点、讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。首先要让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程;教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶，例如，在进行《史记》选读的教学时，如果教师死抱课文，逐段分析，就会索然无味，提不起兴趣;但利用学生喜欢听故事的兴趣，可以激发学生主动学习的热情。比如《项羽本纪》中精彩的巨鹿之战、霸王别姬和东城之战，课前让学生自己利用参考书理解情节内容，在课堂上让学生自己讲给其他同学听，并谈谈自己对项羽的看法，也可将项羽和刘邦比较分析。课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输、学生被动接受，转化为教师积极启发诱导、学生主动获取探究的过程，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式，真正体现了“学生为主体，合作为主线，教师为主导”的新课标教学理念。

三、教师要时时处处注意挖掘学生的兴趣

一个班里，学生的兴趣是不平衡的。有的兴趣浓厚，有的兴趣淡薄，有的甚至有厌恶感。教师在教学时必须高度重视对学生学习兴趣的调控。从心理学角度来看，兴趣是一种需要。满足需要就能产生兴趣。做一道数学难题，为什么会使人绞尽脑汁？是因为完成难题能满足需要。写习作是学生的语文难题，构思、重新组织语言都属于创造性思维，这远比数学难题难度大，如果学生能写出一篇优秀习作，也就能得到更大的满足，产生更大的兴趣。

四、教给学生学习方法，培养学生兴趣

语文教学过程中，让学生掌握正确的学习方法，进行有效学习，是使学生产生学习兴趣的一种重要手段。“授人以鱼不如授人以渔”。在学习一篇课文时，教师要引导学生明白该如何读懂课文内容，如何分析课文的篇章结构，由表及里、由浅入深地进行比较，让学生自己领略文中可借鉴的精华，而不是教师直接告诉学生是怎么样的。语文包罗万象，教师不可能把所有知识教给学生。只有教会方法，让学生用正确方法去学习，不断满足自己的求知欲望，在浓厚的兴趣中学习，才有可能学得更多，学得更灵活，才可以“青出于蓝而胜于蓝”。

综上所述，虽然培养学生的语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能正视学生的实际，理解学生，从学生的实际出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣，就一定能收到意想不到的效果。只要我们做一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、反思历史、感受现实的必经途径和过程，他们就一定能够在双语学习中获得超乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。