小学幼小衔接活动的设计与实施

陈敏华

摘要：“我长大了，我是一名小学生！”相信大部分准备上小学的孩子都会这么自豪地说，这说明孩子对小学生活的向往，憧憬着美好的小学生活。但孩子真的准备好了迎接一年级吗？“孩子不知不觉地长大了，马上就是一年级学生，我在暑假时就让孩子收心养性，为孩子上一年级做好准备！”这是大部分家长为了让孩子更快适应一年级生活常见做法，提前让孩子做这做那的，这些做法合适吗？不合适的话又该做些什么让孩子好好适应小学生活呢？可见，设计与实施好一年级新生幼小衔接活动尤为重要。

关键字： 幼小衔接  活动  设计  实施

中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2022）-16-

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。幼小衔接也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。

一、幼儿衔接，真正要衔接的是什么？

虽然教育部明令禁止幼儿园“小学化”，但这并不能真正淡化家长认为“不能输在起跑线上”这一思想，家长们却按捺不住，他们要么纷纷报读校外的学前班，要么自己提前教孩子学拼音，学三位数以上的算术题等等，很多家长把幼小衔接单纯地理解成了知识上的衔接。然而事实上，孩子们在学前班学的知识，等到他们上了小学之后，小学的老师还会带着他们学一遍。对于一些缺乏自制力的孩子来说，提前学习小学知识会让他们在进入小学以后，不愿意专心听讲，因为他们觉得这些知识自己都学过，为什么还要老老实实坐在那里学呢？有些孩子甚至表现得非常极端，上课都没法老老实实地坐在座位上听讲，满教室乱跑，让老师非常头疼。可见，这一类孩子接受的所谓的“幼小衔接”是无效的，这种“衔接”还不如不衔接。

我认为，真正要衔接的一是遵守规则的意识，二是与人交往的能力，三是自理能力，四是良好的阅读习惯。

二、幼小衔接活动设计与实施

孩子入学后产生厌学情绪、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等问题，多是由于幼小衔接不当所致。大家总是想把最好的给孩子，但不知道孩子最应该拥有的不是溺爱，迁就;而是正确的引导，因此，我认为，幼小衔接活动设计与实施将很好解决这一问题。活动的设计应以形式新颖活泼、亲子合作为原则，有效让孩子愉快度过入学第一天，从而顺利接受接下来衔接课程。

去年，我校设计了“珊珊瑚瑚 开学旅途”一年级新生幼小衔接活——此项活动以新颖的旅游形式开启，家校联动，使孩子的学习旅途之船不会说翻就翻。

（一）家长热情参与，做好旅途准备

8月30日上午，我们召开一年级新生家长家长会。这次会议是小学阶段的第一次家长会议，是开启孩子开学之旅的准备会议，是让家长做好开学之旅同行者的启动会议。会议以展览的形式，分三个篇章引领家长做好旅途启程准备。1.我校先向家长介绍我校的办学理念让家长理解我校育人目标，为日后家校合作奠定基础。2.再介绍我校教育装备、师资配备情况，让家长清楚我校软硬设备，消除家长对学校办学条件的忧虑。3.最后解读《珊瑚湾畔小学新生入学手册》，让家长了解孩子入学后的注意事项，解答了家长对幼小衔接相关情况的疑惑。会后，家长认为此次会议开得相当及时而且十分重要，通过这次家长会，家长知道了自己和孩子眼前需要面对和解决的首要问题是什么，怎样引导孩子尽快适应小学生活，收获颇多。

（二）孩子积极投入，保证旅途顺利

9月1日上午，我们迎来了一批可爱的小游客，他们满怀喜悦地踏进人生的第一所学校，正式开学了！然而，根据家长反映，孩子面对新环境、新老师和新同学，还是会产生一丝丝不安的情绪。为了满足学生对新学校的好奇与期待，我们以旅游的形式消除学生上学的点点忧虑，由老师带领学生领略一下学校风光，使学生喜欢学校。旅途行程有两部分：1.广东第二师范学院物理航模队进行航模的展示和表演。精彩的表演，引来了孩子们的一声声惊叹与欢呼。激烈的飞机知识抢答环节，不仅丰富了孩子们的知识，更激发了他们对科学的热爱。2.参观学校专用室场：队部室、体育器材室、美术室、音乐室、舞蹈室、室内体育馆。老师们一起带着孩子们参观了学校的专用场室，在每个场室中设置了相关的互动游戏，拉近了孩子和老师之间的距离。另外，在游览的过程中不知不觉地把饮水处、洗手间等生活常用地介绍给孩子，提高孩子校园生活的自理能力。这样的活动形式，让孩子受到了无痕教育，增进了孩子对学校的认识，培养了孩子爱护学校的情感，使孩子认为能在这所学校里学习、生活是一件非常愉悦的事情。

“珊珊瑚瑚 开学旅途”一年级新生幼小衔接活动，从家长和孩子两个层面开展，“双桨”齐驱，让家长和孩子从无可适从到有章可循，成功迈进小学大门，为日后的学习生活做足心理准备，打下了严实的基础。

参考文献

[1] 蓝昌吉. 班主任，应起到“桥梁”作用[J]. 湖北教育（教育教学）， 2011，（02）

[2] 正面管教教师指南A-Z， 2017，（12）