“双减”背景下初中英语作业创新实践

王艳娜

摘要：作业的布置是教学过程中至关重要的一个环节。学生可以通过作业巩固课堂上所学知识，老师也可以通过学生作业完成情况了解学情，指导下一步教学。2021年，“双减”政策出台，要求初中生家庭作业完成总时长不得超过90分钟。传统作业布置中存在的枯燥性、单一性和低效性势必是不符合时代潮流。初中英语教师应当创新作业布置形式，调动学生学习兴趣，更好地巩固学习效果。切实减轻学生学习负担，真正实现作业的“提质减量”。

关键词：“双减”;初中英语;创新作业;作业设计

前言

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。2022年2月15日，河南省教育厅又下发了《关于印发义务教育阶段15个学科作业设计与实施指导意见的通知》。这些文件的出台，都在提醒初中英语教师应当改变当前作业布置形式，减少英语作业完成时长，减轻学生作业负担。

（一）传统作业布置存在的问题

在传统作业布置中，老师通常在上完一节课后，将本节课配套练习或相关单词课文抄写作为作业布置给学生。这样的作业只针对某一节具体的课，没有结合整个单元的情况。而且配套练习多为对某个或某些知识点孤立地检测，仅仅强调语法知识的掌握。但是目前英语考试中，越来越强调学生对整体文本的理解，更加强调语言实际运用能力。并且学生在听力题时，往往会因为个别单词的读音没有掌握，从而导致听力题做错的情况。由此可见，对语音的练习也是必不可少的，但是传统作业无法兼顾语法和语音的练习。面对大量机械枯燥的抄写作业，学生往往只是一味地抄写，并没有达到加强记忆的作用，只是单纯地加重作业负担，这和目前的“双减”政策时背道而驰的。

面向全体的作业，无法兼顾每一个学生。对于程度不错的学生，抄写作业和简单的练习是不够的，他们需要更有难度的练习。而对于程度比较差的学生来说，可能简单的练习都难以完成，他们需要更加基础的作业。长久下去，学生无法从完成作业中获得成就感，自然谈不上英语成绩的提高。

（二）“双减”背景下应该如何布置英语作业

1.作业布置应当具有趣味性。

兴趣是最好的老师，对于学生来说，无论哪一门科目，缺乏兴趣都是没有办法学好的。英语学科在日常生活中非常常见，但是学生常常会忽视生活中的英语。所以在平时英语作业布置时，英语教师应当引导学生关注身边的英语，激发学生兴趣，培养学生学习的主动性。例如，在七年级学习Unit 6Topic3 Which is the way to the hospital？ 这一话题时，教师从本节课学习的问路可以引导学生观察整理回家路上见到的各种英语。学生通过观察，发现许多例如“bank， parking lot等生活中常见的英语。之后，教师还可以让学生绘制一幅自己家到学校的地图，并利用地图，向其他同学们描述自己家的位置。这样既能激发学生学习英语的兴趣，也能让学生养成观察生活，从生活中学习的习惯。

2.作业布置应该具有实践性

英语作为一门语言，归根结底还是要落实到语言的实际使用上来。但是在传统的英语学习中，教师和学生往往把英语学成了“哑巴英语”，讲起语法来头头是道，但是一到实际生活中就问题百出。因此，老师在布置作业时，应当将英语作业和实际生活相联系，锻炼学生语言的综合运用能力。例如，在学习八年级上册Unit 1 Topic 3 The school sports meeting is coming. 時，由本节课学习的奥运会引申出来，结合最新的冬奥会。让学生查阅关于北京冬奥会和残奥会的英语新闻，并制作关于北京冬奥会的英语手抄报。通过阅读新闻，学生不仅可以接触到原汁原味的英语而且在查阅资料的过程中，还能激发对英语学习的兴趣，在生活中发现发现英语使用的广泛性。

3.作业布置应当具有分层性

学生作为独立的个体，每个学生的学习习惯，学习能力不同导致不同的学生对于知识的掌握情况也不同。“双减”政策要求学生完成作业的总时长不超过一个半小时，英语作为一门主科，每天完成作业的时间不超过20分钟，这就要求学生在有限的作业时间里，能最大程度地进行英语能力的巩固。传统作业无法做到“因材施教”，导致作业的效果大打折扣。因此，为了各个层次的学生作业效果都能得到保证，英语教师应当分层次布置作业。例如，教师根据班级学生情况将学生分为A、B、C三个层次。每个层次设定不同的教学目标。以九年级上册Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems. 为例，A层次学生的作业为预习课文，将生词标注出来，默写本话题所学单词和重点短语，完成配套练习题中的单选题和所给词的适当形式填空题。B层次学生的作业是在A层次的基础上，完成配套练习阅读题和完形填空题，并写一篇关于环境污染的文章。C层次学生的作业在A、B层次作业的基础上，选择一种常见的环境污染，给出解决措施。在布置分层作业前，教师应当做好学生的思想工作，避免因分层布置作业伤害学生的自尊心。在布置分层作业后，教师应制定相应的奖励机制，根据学生作业完成情况和后续学习成绩，不断调整学生等级，鼓励学生尝试更高层次的作业，激发学生的自主学习意识，增强英语学习的积极性。

结语

随着“双减”政策的出台，传统的作业形式已经不符合新课改对作业布置的要求。因此，作业布置应该摒弃传统陈旧的作业形式，提高作业的趣味性、实践性和分层性，提高学生作业完成效果的同时降低作业负担，让家长和学生切实感受到作业的“减负”，让学生增强对英语学习的兴趣和信心，真正实现英语能力的提升。

参考文献：

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[2]李洁.“双减”背景下如何提升英语作业的有效性[J].英语学习，2021（S1）：30-33.

[3]杜少筠.“双减”背景下的初中英语作业设计与实施[J].中学生英语，2022（08）：16-17.

[4]吴翠萍.“双减”背景下初中英语作业分层布置实践[J].校园英语，2022（03）：108-110.