基于问题导向下的小学英语教学

张昀

关键词：问题导学法;小学英语;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

学生的思维是否活跃，直接决定着最终的学习效果，而如何在有限的教学时间内，刺激学生的思维，保持学生的思维活性，就是教师需要思考的内容。问题导学法刚好符合这一目标。为此，教师要注重学生的思维发展，通过提出问题，强化对学生的引导，最终提高学生的学习水平。

一、采取问题导入法，吸引学生积极讨论

课堂导入是教学的开始，导入效果的好坏，对于在之后的新知识教学中，学生是否可以顺利进入学习状态意义重大。因此，在这个过程中，如果教师采取的方式不当，没有让学生产生融入课堂的兴趣，那在很大程度山也会影响最终的教学效果。因此，教师要学会以问题导入，刺激学生的思维，促使学生积极讨论，顺利引入本节课的话题。

例如，在《My home》这一课的教学中，教师就采取了问题导入法，《My home》这一课的主要内容是描述自己的家，为了让学生产生参数兴致，积极融入课堂学习，在教学开始，教师先声情并茂的为学生描述了自己的家，并利用信息技术展示了相关图片，然后提出问题：This is my home.what about you？这是我的家，你的家又是什么样子呢？学生在教师介绍自己的家的时候，目光就已经被电子白板上琳琅满目的照片吸引，因此，在教师顺势提出问题以后，学生很自然地接住了话头，顺着教师的思路开始思考自己的家是什么样子，并展开描述，成功引入了本节课的教学内容，同时也营造了热烈的学习氛围，为本节课的重点知识学习奠定了基础，由此可见，教师采取的问题导入法有效，且将问题导入法和信息技术教学法结合起来也比较符合小学生的学习心理，最终取得的教学效果自然也就较好。

二、设置多个问题，保持学生的学习热情

小学生的各方面的能力都还不够完善，在学习过程中，很容易受到其他事物影响，分散注意力，这就需要教师时刻注意调节课堂氛围，维持学生的注意力。为此，教师要学会设置多个问题，保证学生的思路一直跟着教师走，跟着教材内容走，从而将学生的学习热情始终维持在一个较高的范围内。另外，教师还要设置层层问题，趁热打铁。[1]

例如，在《What time is it？》这一课的教学中，教师就设置了多个问题。在正式开始教学之前，教师先分析了《What time is it？》这一课的教学目标，即1、学会用英语正确的询问时间，同时可以做出正确的回答;2、可以听懂一些比较简单的指令。从教学目标上可以看出，这一课要求学生不仅会问会答，还要会听，能听懂，这就需要教师采取问题教学法，活跃学生的思维，锻炼学生的听说能力。为此，教师在为学生放了两遍录音以后，让学生分小组进行表演，并提出问题Where is Zoom ？学生根据刚刚听到的录音，回答He is in the canteen .教师的提问并没有就此停止，而是马上抛出了下一个问题，Why ？在教师的连环提问下，学生的思路也比较连续，马上就答：He is hungry .教师仍然没有放弃提问，趁着学生的思维比较活跃，注意力也比较集中，又抛出了新的问题，Why in he hungry ？What time is it ？ 这两个问题相对之前的问题，有一定的难度，因此，教师加强了引导，再次为学生播放了和问题相关的录音，帮助学生顺利找到了答案，It’s time for lunch .教师通过采取问题导学法，让教学课堂更加活泼，而且在调动起氛围以后，教师趁热打铁，让学生说一说在现实生活中，我们可以依靠什么物体来判断时间呢？另外，为了降低问题难度，保证所有的学生都可以积极参与到课堂讨论中，教师还鼓励学生可以用中文描述。在教师的指导下，马上就有学生想到了太阳，我们通过观察太阳的方位，可以笼统地判断时间，如此等等。在此次课堂教学中，教师应用问题导学法，设置了多层问题，使学生的学习热情始终保持在一个较为活跃的区间内，因此，也取得了不错的教学效果。

三、借助实物，促使学生之间相互提问

学生之间的交流是否充分，也直接影响着学生的学习效果。另外，新时期下的教育政策也更加注重学生之间的积极影响。因此，教师在采取问题导学法时，也需要注意这一点，在设置问题的过程中，结合其他教学方法，如情境创设法，促使学生之间相互提问，热烈讨论，最终发挥学生之间的积极影响作用，提高教学水平。另外，为了保证学生之间的相互提问有所依凭，教师还要指导学生学会借助各种实物，提高讨论的有效性。除此之外，教师也可以借助问题导学法实现教学延展，帮助学生巩固所学知识。[2]

例如，在《My clothes》这一课的教学中，教师就采取了问题导学法，并借助实物，引导学生相互提问。《My clothes》这一课的话题是“我的衣物”，教师就以学生的衣物为凭借，让学生同桌之间相互提问，如Whose hat is here？Are these your shoes？等等。在此次教学过程中，学生之间的互动十分充分，课堂气氛也比较和谐，同时，学生也在不知不觉中掌握了本节课的重要内容，可以简单描述自己的服装。在課堂最后，为了深化教学效果，教师还划分了小组，让各小组就自己身上的衣物进行交流，询问对方衣服的颜色等等，教学效果较好。

四、结束语

综上所述，问题导学法的价值较高，教学形式也有很多种形式。因此，教师要深入研究各种教学方法，将其和问题导学法结合起来，如此方能最大限度地发挥问题导学法的作用，帮助学生迅速进入到学习状态中，保证学习效果。

参考文献

[1]孙红艳.融入问题教学法提升小学英语教学效率[J].考试与评价，2021（02）：137.

[2]李玉本.从问题教学法谈当前小学英语的高效教学[J].文教资料，2019（20）：237-238.