浅谈新课标下小学低年级数学教学研究

李世梅

关键词：现状;问题;低年级;小学数学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

一、引言

数学学科实用价值广泛，其已渗透到了社会生产、生活的方方面面。小学数学新课程标准明确指出，组织开展数学学科教学的目标不仅在于使小学生获得适应社会生活所必须具备的数学知识、技能，更在于让学生深刻领会数学与其他学科、与生活之间的关联，进而充分感知数学学科的实用价值，不断提升运用数学知识解决实际问题的能力。这也为小学数学教学活动的开展提供了基本遵循。本文，笔者将以“浅谈新课标下小学低年级数学教学研究”为课题，旨在对照新课程标准，详细分析目前小学低年级教学现状及存在的突出问题的基础上，提出开展数学教学活动的具体策略，从而为提升低年级小学数学课堂教学实效果提供理论方面的指导和实践方面的借鉴。

二、目前小学低年级数学教学现状及存在的问题

认真对照小学数学新课程标准，笔者发现，目前小学低年级数学教学存在如下三个方面的问题：

从教师方面来讲，一些小学数学教师将教学的重点放在了讲授数学知识及解题步骤、解题技巧上，忽视了对学生思维、创新、实践能力的培养;从学生方面来讲，在数学学习过程中，未能形成发散思维能力，运用数学所学知识解决实际问题的灵活性不够;从师生关系层面来讲，一方面，教师没有能够针对每一个学生的特点，做到因材施教。另一方面，师生缺乏有效的互动，教师没有及时解决课堂教学中存在的学生对于教师讲授的知识点不理解等方面的问题。

三、新课标下开展小学低年级数学教学的具体策略

（一）积极构建数学与生活之间的联系，持续培养小学生对于数学学习的浓厚兴趣。

对于广大教师而言，构建数学与生活之间的联系，帮助学生在生活中寻找数学运用实例，在数学知识的海洋之中感受数学学科的实用价值，既可以在潜移默化当中引发学生对于数学学科学习的浓厚兴趣，又可以通过生动的教学方式帮助学生深化对相关数学概念的理解，强化对数学公式的运用，提高对数学知识的掌握度，进而提高数学学习效能，增强数学核心素养。例如，教师在组织学生学习《长度单位》这一章节的内容，可以以生活中的桌子、椅子、书本等实物为例，以尺子为工具，在教学生用尺子精准测量实物的长度过程当中，帮助学生准确掌握测量方法，逐步形成对于毫米、厘米、米等测量单位的感性与理性认识。

（二）积极搭建数学学科与实践活动之间的桥梁，着力增强小学生解决实际问题能力。

丰富多彩的数学综合实践活动，是培养小学低年级学生解决实际问题能力的重要载体。小学数学教师要将主体性、趣味性、开放性、创新性、合作性原则贯穿到数学综合实践活动的设计、组织全过程，在充分尊重学生主体地位的前提下，通过组织开展校园环境问题调查、寻找身边的三角形和四边形、发现生活中的平行与垂直关系等综合实践活动，让学生充分意识到数学与生活的关联性，深刻感受到数学知识的实用性，并逐步提升自身解决实际问题的能力。

（三）积极编织学生与教师之间的沟通纽带，推动形成良好的课堂互动关系。

和谐的师生关系是形成良好课堂互动的重要前提。对于广大小学数学教师而言，应积极致力于编织学生与其之间的沟通纽带，畅通与学生之间的沟通渠道，从而形成良好的互动关系。具体来讲，需要从两个方面做起：一是要创设宽松、和谐的课堂教学氛围，围绕教学重点、难点，引导学生充分参与到课堂讨论中来，鼓励学生敢于大胆表达自己的意见和见解、说出自己的解题方法，在此过程中培养学生主动思考、探索、独立解决问题的能力。二是要学会关心学生，让学生在教师温暖的问候、会意的微笑、赞许的目光、积极的鼓励当中，感受到教师的关怀，从而与教师产生与教师深度沟通、交流的愿望。三是要充分关注、悉心询问每一个学生在生活、学习中遇到的实际困难，并耐心给予解决，让学生从内心深处感受到教师是其成长路上的灯塔，从而愿意在教师的指导下学习数学。

综上所述，新课标的实施为小学数学教学活动的开展划定了标准，指明了方向。针对目前小学数学教学中存在的诸如忽视对学生思维能力、解决问题能力培养、师生互动性不足等方面的突出问题，笔者认为，应当从积极构建数学与生活之间的联系、搭建数学学科与实践活动之间的桥梁、编织学生与教师之间的沟通纽带方面入手，持续培养小学生对于数学学习的浓厚兴趣，着力增强小学生解决实际问题能力，推动形成良好的课堂互动关系，从而为确保小学低年级小学数学教学取得实效、推动新课标的实现提供保障。

参考文献：

[1]黎贵诚. 淺谈小学低年级的数学教学[C]// 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2019.