激励评价融入幼儿园小班教育活动的研究

郭向丽

关键词：幼儿园;小班;教育活动;激励评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

即时评价是幼儿园教育活动中的重要组成部分，而其中激励性评价更是对幼儿进行评价的主要内容。在小班教育活动中有很多幼儿感兴趣的活动，这些活动组成了幼儿园的教育内容，也因此教师的即时评价行为会直接影响到幼儿的实时体验和最终感受，关系到其自主性的发展。从环境的逐渐熟悉，到自主进行游戏的兴趣选择和快乐体验，再到旺盛的求知欲，能够主动地去进行沟通交流，探索合作，这应该是一套理想的幼儿教育活动发展过程，而为了保障和促进该过程的顺利发展，需要教师们发挥活动教育价值及自身作用，以激励性、启发性的即时评价来助力幼儿的健康成长。

一、正确认识幼儿教育活动价值

每一个幼儿都是独一无二的存在，是一个个完整的个体，且处在不断的快速发展当中，那么在幼儿园教育活动中无论是游戏还是其他类型的活动都应该适应幼儿的身心成长规律特征及发展需要，确保能够给幼儿带来身心的愉悦感和满足感。作为幼儿日常的重要组成，很多时候都会进行自主性学习活动，幼儿也需要在不同类型、内容的活动中通过交流、互动、自主操作等来获得成长与发展。当前也存在有许多教师认为幼儿教育活动就是让幼儿自由参与、自由玩耍，很大程度上忽视了幼儿教育活动的价值，加上很多时候幼儿在自主进行活动时会遇到很多自己无法解决的问题，这就意味着教师需要通过即时的评价和点拨引导来启发幼儿突破瓶颈和困难，即时评价行为的正确与否与激励得当直接关系着幼儿当下的体验和成长发展。所以作为幼儿教育活动的引导者，教师应当重视每一次活动中所隐藏的教育契机，充分发挥评价功能，及时地帮助幼儿学会如何思考，增强其自主性，促进情感态度等多方面的发展。

二、重视激励性评价行为的作用

教师是活动的组织者和引导者，在幼儿园的日常生活中教师就成为了幼儿们的第一监护人，所以一言一行都要慎重以待，这对于幼儿的影响也是不容忽视的。一方面，对于幼儿而言，教师是权威，教师的肯定也会带来极大的满足感和成就感，从而转化为自信心，反之亦然，否定也会影响到幼儿的自我质疑，不利于自我概念的健康形成。那么在幼儿出现错误的行为时，教师不仅要及时的纠正，还要采取合适恰当的方式来进行纠正，这也是激励评价为什么存在的原因。即时评价的性质会直接影响到幼儿的行为动机和学习态度，比如合适得当的契机下给予的激励性评价很大程度上能够激发幼儿的参与积极性，这种肯定有时甚至要优于其他的奖励，是保障幼儿探索积极性和活动有序高效开展的重要因素。

评价的内容要具有针对性，要让被评价者切实感受得到语言的力量，从而真正促进幼儿的成长。比如教师对于幼儿的激励性评价多有“很棒”“真棒”“真不错”等，很明显这种表述过于单调和笼统，容易让激励性评价失去其本身的激励性属性。因此，教师要能够把握激励评价的目的，即幼儿为什么能够获得激励评价，也就是幼儿身上和行为的闪光點。如“你演的真像，细节都观察到了”“这里做的不错，你连这里也考虑到了”等等。

三、加深教师对即时评价的理解

随着专业培训的不断更新和完善，幼儿教师的专业素养也得到了极大的提升，其专业知识体系和结构都不同以往，对于幼儿教育活动也有了更深的认识和独到的见解，这也保障着幼儿教育质量的提升和可持续发展。相关数据研究表明，幼儿园的之后培训大多数更偏重于区域活动开展的具体指导，一定程度上导致了教师对于活动中具体又该如何进行即时评价产生了缺失，所以也建议广大幼儿园在增强培训活动时应该通过更加多元的方式来让教师们充分认识到语言、评价在教育活动中的重要价值，也让教师更加认真地去对待每一次语言行为，助力幼儿的健康成长。

观摩学习对于教师而言是一种重要的促进成长和发展的途径，同时教师们也能够通过这一载体来进行更加深入的经验交流与分享。最近我国校园之间的观摩活动广泛开展，被视为了提升教师提升专业素养的有效举措，甚至还有跨省的观摩活动，最终的目的都是为了增强教师之间的经验交流和分享，让优质的内容展示出来，不足的通过该途径来进行学习和补充。那么对于激励评价的观摩活动，更要从语言内容、表达方式等多个层面来展开，不仅要知其然，更要知其所以然，了解评价的原因和意图，明确语言内容的适用范围，结合自身实际来科学选择，逐渐生成一套真正适合幼儿且又符合实际的激励评价逻辑经验。

综上，今天的幼儿素质即是国家未来的整体实力，教育要打基础，更要启智、铸魂，帮助幼儿养成一个个良好的行为习惯，是每一位教育者的责任，好的教育需要责任的担当者和问题的解决者，保障幼儿教育，即是造福国家社会。

参考文献

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