小学数学中高年级学生审题能力的培养策略分析

冀晴

关键词：小学数学;中高年级;审题能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在审题中信息是前提条件，如果条件不明确，提问的质量就会下降。从这种情况出发，本文首先分析了培养小学生数学审题能力的必要性，在此基础上，提出了为小学数学教学提供某种辅助能力的策略。

1.画图分析，抽象到直观的转换

小学生的智力发展还不成熟，思维能力和理解能力都有限，难以理解较复杂的数学问题。所以，为了培养学生的解决问题能力，教师必须引导学生认真阅读。在读题中可以通过线段、图示、直线等形式直观地表达，帮助学生理解和分析问题。就是把文字信息有效的转化成图示信息。对于几何问题仅仅依靠想象的话，学生们很难正确理解，所以这时可以用图形分析来直观地观察。举例来说，关于下一个追击数学问题，卡车早上8点从 A开到 B，平均时速为40 km，巴士以平均每小时60 km的速度从A到B行驶。卡车开出2个小时后，巴士启程追赶，几小时后巴士可以追上卡车？它包括时间，距离，地点，卡车和巴士等等。对这类数学问题，教师可指导学生在草稿纸上画出相应的草图。然后，分析问题，在线段图上标出车与车对应的位置及对应时期，明确地通过画图分析解决问题的思路，提高审题的有效性和问题解决的准确性。

2.在重要信息基础上发现问题的解决方案

一些学生在阅读数学题目时对重要信息不敏感。认真阅读问题，但仍没有发现重要信息，在提问过程中感到不知所措。在这个时候，教师可以引导学生重新思考问题，根据问题阅读信息，清楚问题的要求和相关的数学知识，找到解决问题的方法。举例来说，接下来的数学题包含了许多信息：鸡和兔子在同一个笼子里，总共30只，88只脚。有几只小鸡和几只兔子在笼子里？教师要引导学生对这类问题进行研究。需要从题目条件中提取两条重要信息：无论是鸡还是兔都是只有一个头，所以鸡的数量+兔的数量=30;鸡有2只脚，而兔有4只脚，所以鸡的数量×2+兔的数量×4=88.从而找到解决问题的突破口。由于小学生理解能力较差，因此教师要指导学生提取重要信息的方法。需要详述在计算中的各个步骤，让学生了解每一步的意思，根据每一步骤再分析问题，这是值得注意的。其次要培养学生的逻辑思维和分析能力。实践教学中，教师必须培养学生的灵活多变的能力。对同一类问题，要多加练习，不停地修改条件、记号、转变问题等。使学生深入了解这类问题。比方说，在教和倍类型应用题时老师必须预先设计几个问题，根据学生的生活实际变换题目。有助于学生获取关键信息。建立起解决问题的基本模型。小刚和小明有280张贴图，而小刚的贴图是小明的3倍，小明和小刚各有几个贴图？再换个题目：小明和他妈妈合起来是36岁，妈妈的年纪是小明的8倍。她妈妈和小明各多大年纪了？设定各种情况，提高学生的灵活性及变化性。比如，在练习时，可以不从不同的角度来考察学生。学生通过设置的各种情况，可以发展灵活可变的能力。从泛泛性提问的角度，可以看出，大多数的错误提问是由于理解不够。一些同学常把加号看成减号，句子错误等等。这是由于学生们没有认真审题所造成的。所以学生在练习时，要注意认真、仔细地阅读题目，把重要问题信息整齐地贴在标签上，然后运用适当的方法有效地解决数学问题。实践教学中，为了使学生能够认真地思考问题，教师必须在练习过程中指导学生对关键字进行标记，以便提取重要信息。

3.对重要信息作标记，培养学深度阅读能力

大部分学生在审题时，一般都是快速阅读，没有仔细分析问题。因此培养学生发现问题的能力是很重要的。通过对题目的理解找出主题中词与数的意义和关系，能正确地获取重要信息，正确解决数学问题。回顾性提问是理解问题的先决条件，学生可以思考歧视性的问题，养成独立思考的习惯。所以，研究问题不只是一种简单的学习方法，更是一种好习惯。对有逻辑的数学问题，学生一定要认真研究问题，通过思考和评价讨论问题，不断提高学习能力。就当前的教育状况而言，教师一直在努力提高教育质量，学生努力提高自己，但仍存在一些问题。大部分的學生在回答数学问题的时候，都是先大致阅读问题，了解了已知的情况和要求，然后回答问题。一些学生在读完问题后，根据自己的经验来回答问题，包括对提问的要求。由于什么都不清楚，结果肯定是错的。很少有学生能够认真阅读和分析题目。在这种情况下，教师必须正确引导学生，仔细阅读问题，标记主要信息和问题，明确提问的要求，理清内在逻辑关系，真正理解提问的意义。

综上所述，当代数学教学中，学生审题能力对数学学业成果有重要影响。所以，在数学教育中，教师必须以专注的方式进行教学活动的研究，首先要激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，促使学生正确把握主题关键词，并谨慎地学习。另一种是从实际观察，在小学生的提问评论中发现，有的学生评论很粗糙，评价效率很低，有些学生对问题的现状很难理解。基于此，通过日常教学中阅读话题、描述关键词，培养阅读题目的能力，有助于更好地理解数学与现实的关系，从而提高学生探究问题的能力，保证学生能够灵活应用数学知识并提高应用能力。

参考文献

[1]吴乔慧. 小学低年级学生数学审题能力探究[J]. 知识文库，2022，（01）：61-63.

[2]罗水兰. 浅析小学低段数学审题教学训练的有效开展方式[J]. 考试周刊，2021，（A3）：52-54.