创设教学情境，引领学生高效学习

罗静

关键词：教学情境;高效学习;生活化;问题式;可视化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

受到传统教学理念的影响，在以往的小学英语教学实践中，教师忽视了教学情境的创设，只是采用单一制的教学模式引导学生学习英语知识，这不仅影响了学生学习兴趣的激发，还不利于学生探索意识的培养与主观能动性的发挥，久而久之不利于学生英语核心素养的有效培养。针对这种情况，教师首先应当从教学理念上进行适时的转变，将创设教学情境提升教学效率与质量摆在突出的位置，与此同时将学生作为课堂学习的主体地位，引导学生在良好的教学情境中实现高效的学习实践。

一、创设生活化情境，增强学生代入感

在小学英语课堂上创设多元化的教学情境，有赖于生活化教学方式的运用，在此基础上有利于促进学生课堂代入感与参与感的增强，还能够在学生的实际生活与课堂学习之间，搭建一座沟通的桥梁，降低学生在学习英语知识时的难度，使学生对英语知识的学习产生强烈的兴趣度。基于此，教师应当深入探索生活化教学模式的运用，使之英语教学完美契合，将实际生活中的元素引入到课堂教学中，为学生创设具有浓厚生活化氛围、具有较高契合度的课堂教学情境，为学生学习有效性的提升创造有利条件。

例如，在学习《Welcome back！》时，这节课的英语知识内容围绕着“欢迎回来”展开，契合学生经历过寒假之后回到学校学习的现实，具有浓厚的生活化气息。在课堂上，我首先采用语言引入的方式为学生创设了生活化的情境，即“相信你们经历了一个有趣的寒假，如今回到熟悉的课堂进行英语知识的学习，你们有怎样的感受呢？有什么想要分享的呢？”受此影响，学生产生了较强的课堂代入感，并且积极的投入到了学习中。而后我引导学生发挥自主阅读与理解能力，对教材中涉及到的核心词汇、对话内容、文本知识进行了深入的学习，产生了很好的学习效果。

二、创设问题化情境，激发学生探索热情

在小学英语课堂上创设多元化的教学情境，还有赖于问题式课前导入的优化，在此基础上有利于将学生的探索热情激发出来，并且使学生在探索问题答案的过程中深化对英语核心知识的认知，促进学生词汇掌握水平的提升与阅读理解能力的增强。问题式课前导入的核心要义就在于教师需要立足于教材内容，并且采用语言引入、图片展示、视频播放的形式进行导入，在其中融入英语核心内容，使学生产生强烈的参与感、体验感、获得感。

例如，在学习《I like running》时，这节课的英语知识以“我喜欢跑步”为切入点展开，有利于采用提问题导入的方式，促进学生学习积极性的调动。在教学过程中，我首先问了学生一个问题，即“在日常生活中，你们喜欢哪做什么呢？是运动呢？还是其他的事情呢？”学生分别回答道：“跑步、跳绳、游泳、画画、阅读……”见学生如此踊跃，表明问题式的教学情境得到了有效创设。而后我引导学生发挥自主阅读与理解能力，教材中不同人物喜欢的事情进行探索，并且结合自身的实际情况进行体会与感悟，进一步激发了学生的学习与探索热情。

三、创设可视化情境，提升教学内容丰富度

在小学英语课堂上创设多元化的教学情境，同样离不开现代信息技术优势的有效运用，在此基础上有利于为学生创设可视化、动态化的教学情境，与此同时促进教学内容丰富度的切实提升。伴随着现代信息技术的迅猛发展，以多媒体教学模式为代表的现代化教学方式，在小学英语情境化教学过程中发挥着重要的作用。教师应当对此予以重视，善于通过视听结合、声情并茂、动静相宜的方式，为学生创设可视化的教学情境，为学生学习效率与质量的双向提升奠定坚实有力的基础。

例如，在学习《Let’s draw a panda！》时，这节课的英语知识围绕着“让我们画一只熊猫”展开，具有较强的直观化特点。在教学过程中，我首先利用多媒体设备可以展示图片与播放视频的突出优势，为学生展示了熊猫的图片，学生直观的了解到熊猫的外在形象特点，并且通过观看视频加深了学生的印象。而后我引导学生结合教材知识与多媒体展示的动态化内容，进行高效的学习。与此同时可视化、动态化的教学情境也得以创设，学生的学习兴趣与体验感得到了明显的提升，学习效率与质量也有了质的飞跃。

总而言之，情境化教学的运用，不仅可以使学生感受到学习英语知识的快乐，还能够为学生营造良好的阅读情境、写作氛围、探索基础。基于此，教师应当善于转变自身的教学理念，并且运用现代化的教学方式，为学生创设多元动态、快捷优质的教学情境，将情境化教学的理念真正的落到实处、产生实效。

参考文献

[1]刘晶晶.巧妙运用教學情境，促进小学英语口语教学[J].当代家庭教育，2019（25）

[2]蒋红霞.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）