小学语文阅读教学中创设教学情境的方式探析

邓兰

关键词：小学语文;教学情境;阅读情境;信息技术;阅读互动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

教学情境的创设对小学语文阅读教学高效开展具有重要的促进作用，不仅可以通过良好的教学情境营造阅读氛围，使学生产生更为强烈的参与感、代入感、体验感，还能够将学生的阅读兴趣充分激发出来。除此之外，教师还应当意识到在阅读教学过程中学生阅读主体性的重要性，只有学生积极主动的投入到阅读实践中，才能够切身感受到阅读的快乐。基于此，教师应当以生本观念为指引、以新课程改革以来的新型教学模式为途径，为学生创设多元化的阅读情境，为促进学生阅读水平的实质化提升奠定坚实有力的基础。

一、优化课前导入，创设生动的阅读教学情境

在小学语文阅读教学过程中创设教学情境，有赖于课前导入的优化，在此基础上能够为阅读教学实践奠定基调，为学生营造具有代入感的阅读氛围。常言道：“高效的课前导入对阅读教学的开展具有促进作用，并且可以将学生的阅读积极性充分调动起来。”诚如此言，课前导入的方式包括问题式、生活化等，为课前导入的优化创造了有利条件。基于此，教师应当将课前导入创设教学情境摆在突出位置，善于利用多样化的教学方式，促进学生阅读有效性的切实提升。

例如，在学习《白鹭》时，这篇课文字里行间透露着美感，具有很高的可读性，同时也便于阅读教学情境的创设。在具体教学过程中，我首先利用问题式课前导入的方式，即“白鹭作为一种珍稀的野生动物，很有美感，那么如何用语言文字进行描述，才能够表达出它的如画美感呢？”受此影响，学生的阅读兴趣与好奇心得到了有效的激发。而后我引导学生运用读写结合的方式，逐字逐句的进行阅读，用心体会白鹭的美，与此同时学生产生了很强的代入感与画面感，阅读有效性得到了显著的提升。

二、利用信息技术，创设动态化阅读教学情境

在小学语文阅读教学过程中创设教学情境，还有赖于信息技术优势的有效运用，在此基础上有利于引导学生在视听结合、图文并茂的情境中进行高效阅读。伴随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体教学模式在创设教学情境方面发挥着越来越重要的作用，它具有视听结合、声情并茂、动静相宜的突出优势，可以将学生的阅读兴趣与参与热情激发出来，实现阅读效率与质量的双向提升。基于此，教师应当树立与时俱进的教学理念，运用现代信息技术的优势，为学生创设动态化、直观化的教学情境。

例如，在学习《少年中国说》时，这篇课文具有很强的教育意义，有利于培养学生自立自强的精神品质。在课堂教学中，我首先利用多媒体设备可以展示图片、播放视频的优势，为学生展示了少年中国说的作者，并且简单为学生讲解了这篇课文的写作背景，使学生产生了强烈的代入感与使命感。而后我引导学生观看了《少年中国说》的朗诵演讲视频，在抑扬顿挫的朗诵中，加深了学生对课文的认识。在此基础上我要求学生结合注释内容对课文进行了深入的阅读与探索，学生在可视化的阅读教学情境中感受到了课文中所蕴含的力量，产生了良好的阅读效果。

三、开展阅读互动，创设活跃的阅读教学情境

在小学语文阅读教学过程中创设教学情境，同样离不开阅读互动的开展，在此基础上有利于活跃阅读氛围，并且在积极的互动交流中深化学生对文本内容的认知。除此之外，在开展阅读互动中还有利于教师对学生的阅读成果进行检验，进而动态化的调整教学策略，夯实学生的阅读实践成果。基于此，教师应当利用互动式教学的方式，引导学生进行高效的阅读互动，创设气氛活跃、成效显著、多元动态的阅读教学情境，为学生阅读水平的提升与理解程度的深化奠定坚实有力的基础。

例如，在学习《将相和》时，这篇课文围绕着蔺相如与廉颇之间事情展开，具有很强的故事性。本在课堂教学实践中，我首先将学生划分为了若干个学习小组，并且引导学生采用角色扮演的方式，扮演课文中的蔺相如、廉颇、秦王等人物，使学生产生了很强的参与感与体验感，同时营造了互动阅读的教学情境。学生通过角色扮演阅读快速的了解了课文的主体内容，并且进一步深化了学生对其中核心思想的理解程度，使学生的阅读理解能力得到了实质化的提高。

总而言之，小学语文阅读教学是培养学生语文核心素养的重要途径，同时也是落实新课程改革理念的必由之路。因此，教师首先应当对阅读教学予以足够的重视，并且善于利用多样化的教学模式创设不同的阅读教学情境，以激发学生的阅读兴趣为切入点，以提升学生的阅读有效性为落脚点，为学生语文核心素养的有效培养贡献智慧。

参考文献

[1]崔艳冰.生本教育理念下小学语文阅读教学分析[J].中国教师，2019（S1）

[2]冯玉琴.促进小学语文阅读教学有效性提升的策略探究[J].读写算，2019（19）