小学数学课堂导入技巧探析

陈玉云

关键词：小学数学;导入技巧;问题式;生活化;多媒体;多重感官

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

在以往的小学数学课堂上，教师往往采用“平铺直叙”“照本宣科”式的教学方式，教学氛围较为乏味，学生也难以在这种学习环境中充分发挥主观能动性，对数学知识点进行高效的学习。这不可避免的造成了学生学习积极性不高、学习效率低下的局面，不利于数学核心素养的有效培养。针对这种情况，教师首先应当从教学思维上进行转变，并且善于运用新课程改革以来的新型教学模式，为学生做好课堂导入，奠定具有趣味性、生活化、问题式的教学基调，使学生的学习积极性充分调动起来，进一步夯实学生的数学学习基础。

一、问题式课堂导入，激发学生探索欲望

在小学数学教学过程中运用多元化的导入技巧，有赖于问题式课堂导入的引入，在此基础上有利于将学生的探索欲望激发出来，使学生能够在了解问题、思考答案的过程中，对核心数学知识点有一个较为全面的掌握。除此之外，问题式导入还能够营造具有求知氛围的教学情境，使学生在教师的引导之下对教材中涉及到的重点、难点、疑点内容进行深入的学习。基于此，教师需要对问题式课堂导入的方法予以重视，并且在实践中优化问题式导入的途径，为学生探索能力的提升與求知欲望的激发创造有利条件。

例如，在学习“两、三位数除以两位数”时，这节课的主要内容围绕着除法知识的运用展开，对提升学生的运算能力十分有利。本着“问题式课堂导入，激发学生探索欲望”的教学理念，我首先运用语言引入的方式，为学生做了问题式的课前导入，即“在购物的时候往往会用到除法知识，大家都知道简单的除法运算，那么两位数或者三位数除以两位数的除法运算，需要注意什么问题呢？”在问题导入的影响下，学生对这节课的数学知识产生了十分强烈的探索欲望。而后我引导学生发挥主观能动性，以教材中涉及到的实例为切入点，对其中的“试一试”“练一练”进行了探索，产生了较好的学习效果。

二、生活化课堂导入，增强学生的代入感

在小学数学教学过程中运用多元化的导入技巧，还有赖于生活化课前导入的引入，在此基础上有利于增强学生在学习过程中的代入感，还有利于使学生意识到数学知识与实际生活之间的密切关联。生活化课堂导入的核心要义就在于将实际生活中的元素，适当的融入到课堂教学中，使学生产生情感上的共鸣，并且也有可以降低学生在学习数学知识时的难度，达到事半功倍的教学效果。基于此，教师应当善于运用生活化的导入技巧，在学生日常生活与数学知识之间搭建一座沟通的桥梁。

例如，在学习“升和毫升”时，这节课的数学知识点围绕着液体的计量单位展开，与学生的实际生活具有密切联系。本着“生活化课堂导入，增强学生的代入感”的教学理念，我首先引导学生展开联想，联想实际生活中运用到升和毫升的事物，并且代入到教材中的数学知识中去。与此同时，学生联想自己在实际生活中的食用油、纯净水、饮料等，产生了较强的代入感。而后我引导学生采用对比的方式，将不同容量的事物进行对比，进一步夯实了学生对升和毫升的认识，将生活化课堂导入的理念落到了实处。

三、多媒体课堂导入，调动学生多重感官

在小学数学教学过程中运用多元化的导入技巧，同样离不开赖于多媒体课堂导入的引入，在此基础上可以创设视听结合、多元动态的教学环境，进一步增强学生的参与感、体验感、获得感。伴随着现代信息技术的迅猛发展，在小学数学教学过程中运用多媒体教学模式已经变得越来越普遍，多媒体教学模式具有视听结合、图文并茂、情景交融的突出优势，可以将教材中静态的知识点，采用动态化、多元化的方式呈现出来，为学生做可视化、直观化的课堂导入，为学生学习效率与学习质量的双向提升奠定基础。

例如，在学习“观察物体”时，这节课的知识点围绕着对物体不同角度的观察展开，对学生空间想象能力的提升具有促进作用。本着“多媒体课堂导入，调动学生多重感官”的教学理念，我首先利用多媒体设备可以展示动态图的优势，为学生展示了从不同方向观察物体的动态画面，将学生的视觉感官调动了起来，与此同时也激发了学生对这节课知识的学习兴趣。而后我引导学生以教材内容为基础，以多媒体设备展示内容为辅助，在动态化、多元化、可视化的环境中深入学习了“观察物体”的知识点，实现了学习效率与质量的双向提升。

总而言之，优化小学数学课堂导入技巧，不仅是落实新课程改革教学理念的必然需求，同时也是培养学生数学核心素养的必由之路。基于此，教师首先应当保持教学思维的先进性，并且善于运用新课改以来的新型教学模式，采用问题式、生活化、多媒体的导入方式，为学生创设趣味横生、动态多元、贴近实际的课堂环境，促进学生学习有效性的切实提升。

参考文献

[1]李红梅.论小学数学课堂导入的方法与技巧[J].学周刊，2019（29）

[2]倪建兵.小学数学课堂中的导入方法与技巧[J].数学大世界（中旬），2019（05）