核心素养导向下的小学语文教育教学研究

何香

摘要：伴随着我国新课程改革的逐步推进落实，对于学校教育的要求也在不断提升。尤其在小学语文教学中，我们不仅要注重课上教学，还要注重对学生核心素养的培养。所以教师要提升自己根据学生实际情况设计教学模式的能力，利用网络信息技术或者一些生活化教学素材，提升教学效率。

关键词：小学语文;核心素养;教育教学;具体策略

中图分类号：A 文献标识码：A

如果教师能够在有序的教学开展过程中将语文课程教学的审美意义和部分课程教学内容的背景作为培养学生语文核心素养的切入点向学生进行渗透教学，则学生对于语文课程的学习意义和价值就会有一个更加深入的了解，对于语文知识的学习认同感也会随之提升，这都有利于在具体的课程教学实践中为取得更好地语文课程教学效果打下基础。作为教师我们要充分意识到，核心素养是学生为适应个人生活和社会生活而养成的重要素养，所以我们做到以语文核心素养为核心，意识到在课堂教学过程中，教师只是辅助角色，要以学生为主体来展开教学，实施高效有趣的语文教学策略，提升学生的各项核心素养，达到新课改背景下的语文教学目标。

一、改进教学观念，激发学生学习兴趣

核心素养教学理念下，课堂教学策略是没有固定模式的，需要教师灵活地结合所教授的内容，并且根据学生的学习情况进行设计，所以教师要不断钻研，逐渐摒除传统授课思想。让学生可以有效利用学习时间积极参与到学习活动中，使得学生在课堂上所学知识得到进一步的巩固，充分激发他们的学习热情和积极性。

例如，在教授给学生《观潮》的语文知识时，我们就可以根据小学生的兴趣爱好设计教学策略，比如可以利用多媒体为学生播放“观潮场面”，强化学生视觉效果，激发学生主动探究内容的兴趣，学生兴趣是保障小学语文教学活动有效性的基础，更是促进学生积极学习语文知识的重要途径。在现代化的课堂教学中，要培养学生的语文学习兴趣，比较常用的有效方法是将语文教学与信息技术相结合。教师可以利用视频、图片和动画等开展教学，让学生在课堂学习中始终保持好奇心，促使学生将注意力集中到课堂知识学习中来。

二、结合学生学习需求，培养学生审美能力和创造能力

语文作为一门综合性学科，其收录的课文内容都具有较高的鉴赏性，而培养学生良好的审美观念，可以提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操，这也是核心素养内容之一。对此在小学语文教学中，可以利用课文，培养学生的审美鉴赏与创造能力。

例如，在教授给学生《爬山虎的脚》的语文知识时，我们就可以先让学生阅读课内容，让学生可以在阅读课文的过程中感受到课文中的美感，加深对于知识的理解，并且领悟作者表达美的方法。首先我们可以让学生自由朗读课文，然后带领学生诵读课文，注意词语和语句，初步了解本篇内容，并让学生思考课后问题，整个过程既能有效培养学生独立思考能力，又能有效提升学生的语文学习自信。

三、给予学生全方位教学评价，提升学生语文学习自信

实践中，小学教师大多希望学生可以通过死记硬背取得较高的分数，而忽略了学生其他方面的发展。所以教师在开展小学语文教学时，应该通过全面评价小学生课堂表现和学习成果的方式来促进学生全面发展。具体来说，教师应根据学生的学习阶段进行评价：在课堂开始前，针对学生已掌握的基础知识进行评价，便于后续开展课堂教学;在课堂中，根据学生在学习过程中的表现进行形成性评价，及时灵活地调整课堂教学策略;在课堂结束后，综合考核学生的学习结果，根据学生的知识掌握情况和学习素养的形成进行总结性评价。此外，评价主体也应多元化，即除教师的基础评价外，还应鼓励学生互评、家长对学生的家庭作业进行评价。

例如，在教授给学生《秋晚的江上》这篇课文时，教师首先应针对学生的生字词掌握情况进行评价，在此基础上，让学生说说对“秋晚的江上”的体会，了解学生对本节课的重难点以及情感的理解程度。在评价过程中，教师可以制订评价表，结合课文后的习题，以向学生提问的方式，激发学生的积极性。除了教师评价以外，教师还可合理利用学生之间的互评，让学生围绕“秋晚”这一主题，以小组讨论的模式开展积极有效的讨论，要求学生在课堂学习中团结互助，以形成团队协作精神。

综上所述，在具体实践中，教师应采取有效的教学方法，因材施教，满足学生的个性化发展需求，培养学生的创新意识和实践能力，及时对学生的学习能力和实践效果进行评价，构建合理的语文教学评价体系，对学生进行全方位、多角度的评价，帮助学生树立语文学科学习的自信心，最终实现培养学生核心素养的教学目标，为国家和社会的发展培养更多更优秀的文学人才。

参考文献

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[3]刘晨锋.核心素养导向下的小学语文阅读教学策略研究[J].教师，2021（21）：23-24.