在小学音乐课堂教学中促进学生有效欣赏的途径分析

张璘琪

摘要：随着新课程改革的不断推进，对于小学生音乐核心素养的要求越来越高，小学生对于音乐作品进行欣赏，有利于小学生陶冶自己的情操，优化自己的心灵，成为未来优秀的音乐人才。教师需要在小学音乐课堂教学中创新教学方法，让小学生能够在课堂上获得有效的学习价值。本文对在小学音乐课堂教学中促进学生有效欣赏的途径进行了研究，希望能使小学生的欣賞能力有所提升。

关键词：小学音乐;课堂教学;有效欣赏

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课程改革的不断推广，小学音乐课堂教学中促进小学生有效欣赏成为了音乐教师的重要教学目标。小学音乐教师要采取多种多样的教学手段，来引起小学生欣赏音乐的兴趣，进而陶冶小学生的音乐情操。

一、课前引导小学生产生“欣赏期待”

“欣赏期待”是欣赏之前的重要教学步骤。教师要意识到“欣赏期待”的重要性，不能仅将精力放在课堂中。要充分做好课堂之前的准备工作，引导小学生产生“欣赏期待”。从教育心理学上讲，“欣赏期待”其实是一种好奇心的激发，是无意识的准备工作，小学生产生了“欣赏期待”之后，对于课堂教学十分有利。教师可以通过设计好的语言简单地对欣赏作品进行预设式介绍，激发学生的兴趣和好奇心，完成开展欣赏课的铺垫。具体要包括两方面，第一，情绪性;第二，知识性。情绪性的激发中，可以播放作品当中的有感染力的片段，激发小学生的情绪，充分利用音响条件的优势，突显小学生的情绪张力。

例如，欣赏《歌唱祖国》，我们的祖国幅员辽阔，拥有的民族众多，都是美丽的画卷，同学们肯定去过不少地方旅游，那么对于我们的祖国有更深刻的认识，我们来一起欣赏这首歌曲，始终找到我们的祖国的热爱之情，和对于我们的祖国美好未来的期待，你都能够在这首歌里找到。通过这样的引导可以让小学生进一步对作品产生好奇心，有利于课堂教学的开展。

二、课中建立音乐教学的“欣赏图示”

音乐欣赏本质是音乐接受者进行的主体行为，一定会受到接受者主体的条件限制。一般而言，主体条件有个人生活阅历、个人艺术素质、个人想象力、个人欣赏经验、个人专注度等。其中许多条件在短期内都是不可变的，而个人专注度则是短期内可变的条件。因此，课堂教学中应该将重点放在个人专注度上面，帮助小学生提高个人专注度。提高个人专注度的方式有很多，本文认为建立欣赏图示是最有效的方式之一。教师应该按照以下思路进行图示构建。

第一，设计完整性的欣赏课件。由于音乐欣赏过程最终需要自主完成，因此教师最好不要出现没有目的的干扰，这样会导致小学生音乐听觉的不连贯，从而对音响产生的感性形成模糊的印象，结果就是破坏已经建立起来的专注力。

第二，引导学生默读音乐，强化音乐印象。教师可以在小学生欣赏完作品后，将音乐当中的音响结构进行还原，例如介绍里面出现的器乐，让小学生跟着复述，一边复述一边实现内耳默读。这种默读强化的方式，就可以帮助小学生强化音乐印象，更好地消化感性杂多材料，形成新的欣赏经验，教师也在客观上形成教学引导。

第三，通过视觉结合听觉的方式产生联觉作用。通过感性接受和默读之后，小学生会积累一定的欣赏经验，既体验到了结构本身的整体性，又体验到了结构因素的具体性，从而为联觉的产生奠定基础。教师应该做的是，让学生对乐句的发展进行模仿，对音乐情感表现力进行描述，对主题乐句进行二次创作等，同时学会用符号记录自己的情感。欣赏图示可以很好地解决音乐欣赏的专注力问题，帮助建立小学生音乐逻辑关系，帮助小学生从感性过渡到知性，从视觉、听觉过渡到联觉。

三、课后进行音乐音响的“欣赏创作”

课堂结束之前，教师要让小学生对欣赏的作品中的音响特征进行回顾总结，尤其是对乐器的名称、音色进行听觉感受复述，同时布置课后任务，要求小学生在生活中找到类似音色的“器乐”，并且模拟它们是如何发声的，为什么它们的音色相似？通过这样的训练，可以帮助小学生完成从“心听”到“耳听”的逆向操作，反复强化音乐记忆，巩固音乐知识，拓展音乐经验，更加有效地欣赏音乐音响，教师在教学活动中可以合理运用教学方式这种。

例如，在欣赏完《飞来的花瓣》一曲时，用乐器表达花瓣飞下来的声音，要求学生可以找到类似的乐器，并通过交流和演奏来发现歌曲中所用到的乐器，这样一来能够让学生通过听来学习乐器的发声，逐步提高了学生的欣赏能力，欣赏之余也能够附加增添创作能力。促使小学生想要多听，便于更多的了解音乐知识。

四、结语

综上所述，在新课程改革的推动下，对于各个学科的核心素养培养越来越重视，尤其是小学音乐课，它能够抚慰小学生的心灵，达到精神上的享受，进而培养出多姿多彩的小学生性格，让小学生在今后都能够具有音乐核心素养。

参考文献

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