新形势下环境科学专业校外实习的教学改革与探索

张亚南 张 刚 李 超 曲 蛟

（东北师范大学环境学院，吉林 长春 130117）

0 引言

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在战略和全局的高度，对生态文明建设和生态环境保护提出一系列新思想新论断新要求。当前环境问题的复杂性、严重性和人类对于良好生态环境的需求之间矛盾突出。如何解决我国面临的突出环境问题，建设美丽中国是全社会所面临的重大问题。当前，我国正处于加强生态环境保护，打好污染防治攻坚战的新形势下，在不断加大对环境领域科研及专业人才培养经费投入的同时，对环境专业人才实践和创新能力的要求也越来越高。

实践教学是环境专业学生综合能力培养的有效途径。校外实习是实践教学的重要组成部分，是学生从专业基础知识学习走向实际工程应用的重要纽带。校外专业实习已经成为我国拥有环境专业的高校最重要的教学环节之一。在我国加强生态文明建设，着力解决突出环境问题的新形势下，环境专业实习的教学模式也需要不断改进和完善。

1 我校环境科学专业校外实习的教学经验及不足

东北师范大学环境科学专业是1978 年改革开放后国内高校成立的首批环境科学研究所之一，1986 年创建本科专业，并于2019 年被认定为首批国家级一流本科专业建设点。我校自1998 年即与大连金州开发区环保局合作，建立了跨区域的校外实习基地，开始了校外实习教学，至2021 年已有二十余年。在环境科学专业校外实习方面积累了丰富的教学和管理经验。

1.1 校外实习教学内容和体系建设

我校自环境科学专业建设以来，即以培养具有解决实际环境问题的能力的高水平人才为目标。实习教学是衔接理论知识和实际应用的重要环节。因此，我校自19 世纪90 年代开始进行环境科学专业实习教学内容和体系建设。形成了包含环境监测部门、污水处理厂和垃圾填埋场的初级校外实习教学体系。

1998 年，经过多次交流协商，与大连开发区环保局合作，建立了跨区域的校外实习基地雏形，将我校环境科学专业校外实习推向正规化、规模化。之后，又经过12 年的建设，至2010 年，将校外实习内容拓展为包括大连开发区环保局的日常工作及监测站的常规和应急监测实况参观、环保局环境监理和环境执法全过程学习、代表性企业特征污染物的处理工艺及处理现场参观等内容的校外实习教学体系。

1.2 校外实习基地的建设和长效运行机制探索

稳定且能长效运行的校外实习基地是保障实习工作顺利开展且实现人才培养目标的基础。我校自开展环境科学专业校外实习教学开始，即积极推进稳定实习基地的建设，并探索长效运行机制。

（1）校外实习基地的选择与建立。大连开发区作为东北地区改革开放后较早开放的区域，因其地理和政策优势，吸引了大批日韩美等外资企业进入。而早期重污染企业的入驻，使开发区面临严重的环境污染问题。大连金州开发区二十余年的环境保护工作经验取得的良好成果及外资企业负责任的环保理念，满足我专业学生进行环境保护工作实践教学的需求。

（2）校外实习基地的运行管理和长效机制。我校校外实习基地的运行管理模式总体上是一种开放的合作关系。为保障实习基地的长效运行，在我校的努力下，逐渐形成了以大连金州开发区环保局、佳能（Canon）大连办公设备有限责任公司、 大连东泰有机废物处理有限公司和恒基水务大开污水处理厂等为固定实习单位，并可根据实际情况和需求实时增减实习单位的开放式实习基地，保障实习基地的长效运行。

1.3 校外实习的师资队伍、经费保障和考核机制

我校环境科学专业校外实习实行校、院、系三级管理模式。在学校教务处监管下，由学院教学院长领导，环境科学系主任负责，实习指导教师具体落实实习工作。

（1）实习教学指导教师的配置和作用。实习队伍中，任课教师和学生按1∶15 左右的比例配置，由本专业副教授及以上职称的教师担任队长。任课教师负责与实习基地联系、确定实习教学内容，并落实实习时间。在实习期间，落实交通和食宿等后勤事务，在保障学生安全的前提下，有序组织校外实习教学的开展。

（2）校外实习经费来源和分配。实习经费由学校定额划拨，主要包括指导教师和学生的往返路费、住宿费和交通费以及其他的必要开销。

（3） 校外实习的考核机制。在多年的实习教学过程中，形成了包含实习过程和实习总结报告的考核机制。实习过程注重学生的参与度、讨论积极性及将所学理论知识与实际应用的联系程度。实习结束后，每个学生基于实习内容完成实习报告，并分组进行总结汇报。

1.4 环境科学专业校外实习存在的不足

2012 年，党的十八大从新的历史起点出发，作出“大力推进生态文明建设”的战略决策。习近平总书记在党的十九大再次强调 “加快生态文明体制改革，建设美丽中国”。我国对于生态文明建设，尤其环境问题治理方面尤其重视。这对于环境科学专业的学生是一个机遇，也是一个挑战。我校也对本专业学生的培养提出了更高的要求：要契合环境保护和生态建设的国家战略需求，培养具有“理性思维、卓越素质、创新能力”的学术与应用复合型人才。在此背景下，传统的环境科学专业实习教学内容和模式也表现出一定的不足。

（1）校外实习内容方面的不足。在我国对环境问题治理日趋重视的形势下，促进了多类型环保企业的诞生：面向化学品污染问题的化学品风险评价公司、面向土壤污染问题的土壤修复公司、 面向污染物分析的第三方检测公司等。为了使学生充分了解国家、社会和行业对于本专业人才的能力需求，培养兼具创新能力和应用能力的复合型人才，亟须改革校外实习内容。

（2）校外实习教学模式方面的不足。传统现场实习的基本流程是由单位工作人员进行安全教育和工艺流程讲解，然后专门技术人员带领学生参观工艺流程，在参观过程中进行实际操作讲解。这种实习模式的弊端是学生人数较多（一般在30 人以上），难以保证所有学生的学习效果，而且学生在短时间内难以充分了解工艺流程的细节，难以充分实现实习的目的。

（3）校外实习教学评价机制的不足。实习成绩考核往往是不被重视的环节，在现场实习环节指导教师难以充分掌握每位同学的参与情况。所以，传统的考核主要针对实习报告撰写情况进行。这种考核机制不利于激发全体学生的参与积极性，使教学目的难以充分实现。

2 环境科学专业实习的改进与发展

面对我国环境污染日趋严重、综合性环境专业人才急需等新形势，我校大力支持教学改革，在有多年校外实习教学经验的基础上，积极探索校外实习教学新模式。经过近5 年的持续努力，形成了生态文明建设新形势下面向国家需求的环境科学专业实习新格局。

2.1 优化校外实习基地，完善实习教学内容

面向创新型和应用型的复合人才培养新需求，在原有校外实习基地的基础上，不断优化实习单位组成。新增大连建筑工程质量检测中心等第三方检测机构、大连市生态环境检测中心、吉林市生活垃圾处理中心和北大沟河道淤泥生态处理工程等单位。建立了覆盖两省（吉林省和辽宁省）三市（长春、吉林和大连），涵盖政府职能部门、国内外环保企业、实际生态环境工程的动态长效校外实习基地，进一步完善了实习教学内容。让学生了解环境领域不同方向的工作现状，明确就业目标，并立足目标进行专业课的进一步深入学习。

2.2 改进需求导向的校外实习教学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中提出“要注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神，注重培养复合型人才”。面向此需求，我校环境科学实习改进教学模式，在原有参观实习基础上，组织国家政府部门和企事业单位高中层领导、环境领域顶尖学者与本专业学生围绕环境保护理念、环境保护技术、前沿研究领域讲座交流，增强学生对我国生态文明建设需求的理解和认识，提高社会责任感和实践创造能力。此外，在新冠肺炎疫情防控特殊时期，我校环境科学专业于2020 年开始增设了由同济大学牵头的“校-企-协云端实习实践”的线上实习，并于2021 年开始开设线上线下相结合的实习课程，丰富实习教学内容和模式。

2.3 完善校外实习的科学考核体系

针对实习教学新模式，形成了涵盖过程考核、报告考核和云实习考核三层次的考核机制。其中，过程考核由实习指导教师考评，为完善此部分考核机制，增加了针对各实习内容的心得撰写和实习当天的总结讨论环节，指导教师结合实习过程中学生的参与情况及总结讨论情况给予过程考核成绩；报告考核由指导教师和本专业教授评委团综合评定： 在实习结束后，每位同学完成实习报告，并召开总结汇报会，全体评委教师根据实习报告和总结汇报情况进行成绩评定； 云实习考核则由线上实习平台统一组织考核评定，给出考核成绩。最后，三部分考核成绩加权求和作为每位学生的实习总成绩。

2.4 环境科学专业实习的发展趋势及展望

实习是环境科学专业人才培养过程中不可或缺的环节，也越来越引起各高校的重视。随着我国生态文明建设的不断推进，对于环境专业人才的能力要求不断提高，同时对于人才的需求也不断增加。这也要求本专业实习的内容和模式不断改进和完善。新冠肺炎疫情的蔓延使得基于多终端的线上教学成为常规教学模式之一。同时，随着数字技术和计算机技术的不断发展成熟，相信未来的实习也会逐渐增加线上实习的教学模式。线上线下相结合的实习模式可以促进国内各地区高校的联合实习，实现更大规模、跨更多区域的校外实习，而且有助于实现国际化的环境科学专业实习。

3 结语

基于二十余年的环境科学专业实习教学经验和近5 年面向新形势下国家需求的实习教学改革与探索，形成了成体系的校外实习教学内容，并建立了长效运行的校外实习基地，完善了基于线上线下相结合的实习模式，并丰富了实习的考核机制，满足了当前形势下培养具备突出创新和应用能力的复合型人才的迫切需求。