探讨多元化视角下中职美术设计课程的多媒体教学渗透

马耀

（安徽省第一轻工业学校）

多元化视角下中职美术课程应当渗透科学的、有效的学科思想，通过培养学生的艺术、审美、创新、思考能力，掌握艺术设计的方法及措施，有利于提升多媒体教学的有效性。由此可见，教师要认知中等职业学校美术教学的重点，通过转变学生的美术学科观念，不仅可以提升多媒体教学的有效性，还能开发学生的创新、艺术设计精神，可提升学生的艺术修养。同时，教师也要善于挖掘互联网中的信息元素，通过完善课程计划，为中职美术教育工作提供可靠的支持。

一、多媒体教学融入中职美术设计课程的必要性

（一）有利于突破美术教育的局限性

在艺术设计过程中融入多媒体技术，不仅能够凸显出艺术本身的构造，还能体现出设计的颜色、外观、形状等要点，可激发起学生主动探索的欲望。因此，教师要大量渗透丰富的美术教学资源，通过说明艺术的本质、艺术的特点以及艺术的发展，可让学生们不断接触大量的艺术作品，提升中职艺术教育的有效性。另外，学生们要自主感受不一样的美术作品的特点，在丰富学生艺术修养的基础上学会思考、学会设计、学会创新[1]。

（二）有利于改变传统美术教育方式

多媒体教学可改变传统美术教学的方式，教师可引入先进的学科思想，借助艺术作品展现出与作品相关的资源及信息，可激发学生对作品的认知与联想。在此过程中，学生们可利用互联网查询、收集感兴趣的资源信息，通过构建数字化的美术作品，可提升学生的美术学习兴趣。另外，学生要自主查询与美术作品相关的艺术作品。通过积累学生对美术作品的认知，让学生意识到美术发展、绘画历史，可进一步提升开发学生的艺术修养及美术设计能力。在实践教学过程中，教师也要善于运用多媒体技术，通过挖掘中职学校美术的课程的重难点，做好美术资源的创新，让学生以后撕到美术学科的发展历史、绘画历史及演变历史[2]。总之，教师要从不一样的角度说明职业美术教学的问题，通过呈现美术设计的要求及重点，可提升学生的艺术修养和美术审美，教会学生站在不同的角度去思考问题，提高美术设计教学的有效性。

（三）有利于营造健康的教学环境

多媒体技术背景下中职美术教育过程中，教师可利用视频、图片、音频的形式进行课程导入，指导学生们在轻松的、愉快学习氛围中观察世界的魅力，也能在过程中敢于、乐于表达出自己的观点。因此，教师要使用多媒体技术展现科学技术、文化历史、社会发展、自然风景、人物形象的特点，要求学生们在指定的情境中善于表达自己的见解，可让学生们主动、快速参与到学习过程当中。完成美术在知识点的讲解后，教师要注意改变教学方式，通过培养学生自主学习的习惯，教会学生在体验过程中及时表达自己的见解，这对调动学生的设计意识、创造意识、创新意识是有利的。

二、提多元化视角下中职美术设计课程的多媒体教学渗透原则

（一）重视知识点渗透

艺术教学过程中，教师要明确不同章节的重难点，尤其是要做好教学计划的定位，在提升授课质量的过程中消除课程设计过于随意的问题。在此期间，学生们要跟随教师的引导，根据教师所题设的问题进行联想。因此，教师要重视确定合适的教学内容，通过提高学生的主动性，避免“满堂灌”的措施，可让中职学生在体验中明白物体、人物、景物的绘画方式。值得注意的是，教师要培养学生的问题发现能力，通过在观察中想到不同物体的绘画技巧，在发现、理解、解决问题的过程中培养学生的观察能力和观察意识。比如在动物的创作中，教师可利用多媒体技术展现出动物的外观、生活习惯及生活特征，要求学生们结合自己的理解联想到如何准确、详实的概括出不同物体的形象，并在回答问题、理解问题的基础上进行讨论与想象，这对学生综合能力的养成是有利的。所以，教师要贯彻“启发式”的思想，在调动学生学习积极性、主动性的基础上展开艺术教育，可提升学生的自主创造水平。

（二）重视美术课程辅导

落实“因材施教”的指导原则，在针对性辅导的过程中开发学生的艺术修养，可让学生在学习过程中掌握绘画的技巧及方法。比如有部分学生在绘画中存在明显的问题，那么教师可利用多媒体技术呈现出正确的绘画思路，让学生自发地意识到自身学习的潜在问题，也能学会使用水平线、垂直线等辅助线做好位置的校对和评估。完成理论的渗透后，教师也要不断改变自身的学习观念，通过改变学习重心，在不断发现问题的过程中进行自我启发，可让学生形成正确的作画习惯[3]。总之，学生应当不断意识到绘画的方法和技巧，通过在教师的辅助下改正自己的思想，学会采用正确的思路进行课程设计，有利于降低学生错误出现的概率。

三、多元化视角下中职美术设计课程的多媒体教学渗透措施

（一）丰富教学内容，完善中职教学计划

信息时代背景下中职美术教学应当充分融合美术教学资源的特点，在凸显教学资源特质的过程中融入符合标准的教学设施、教学方法、教学评价方案及反思技巧，可进一步完善学生的思想价值观。因此，教师应当重视凸显出不同学科资源的获取技巧，借助大数据、微信公众号、微博、小红书、抖音、快手、云课堂、MOOC等形式，融入个性化的资源，再借助情境教学法不断丰富教学框架及教学重点。具体来讲，要注意以下几点：第一，教师要帮助学生自主温习、自主巩固个人的价值观，确定出灵活的、个性化的教学方案，促使美术教育在高效化的实践背景中开展。在此期间，教师要善于使用网络资源，并对重点知识点内容进行扩充，能够让学生借助不同的想法进行美术创作。例如在有关“室内设计”内容的教学中，教师可利用微课视频展现出国内外知名的室内设计手绘，让学生细致地体会到国内外画家对室内设计的见解和思考。首先，教师要确定出“室内设计”教学的重点，通过确定本课的教学任务和教学主题，设定关联性教学目标，给予学生正确的指导和帮助，可让学生利用网络媒体、论坛、云课堂等形式展开思考。不少学生在分析中找到了关于简约、中国风、现代、新中式、日式等设计技巧，然后选定了自己的设计方案[4]。其中，学生A对Babara barry的设计较为感兴趣，她的设计风格主要为简约和现代，在她的设计创造中，大多讲究了“造型优雅，线条简约，低调优雅，产品经典永恒又富有变化。”的想法，即将设计融入自然，并采用水彩画的形式表现出自然界的元素。通过让学生们自主思考如何完成室内设计，并结合课本对设计的讲解、涉及面进行深入、生动地说明，让学生在演示课件的支持下掌握独特的绘画技巧、绘画思路及绘画方式。在学生独立思考阶段，教师还可利用抖音展现出本课的重难点，包括室内设计风格选定、物件的摆放、颜色的搭配等要求，可让学生明白如何在过程中学会问题的探索、问题的思考和问题的和解答。在授课期间，教师要善于使用各类软件，通过相关软件挖掘学生的综合需求，讲解本课的重难点，再对学生的困惑进行解答，以期凸显出室内设计的方法和技巧。完成经典室内装修、风格、方法、技巧的展现后，教师可利用多媒体设备构建出一个符合要求的框架模型，要求学生依据自己的想法进行绘图，以此凸显出室内设计手绘图和实际装饰作品的直接联系。比如设计中有部分学生对作品的颜色表现掌握不充分，故此时教师可营造出一个良好的氛围，展现出红色、绿色、蓝色、黑色、紫色、白色等颜色组合时的状态，方便学生在复盘学习、理解探知的过程中学会绘画设计。完成作品的设计后，教师可指导学生们对自己作品的设计思想、设计方法进行复盘，再使用线上学习平台深入学习到室内设计、室外设计的关联。比如教师可体现出国内较为出名的建筑，包括万里长城、故宫、上海歌剧院、各省电视台的构造，要求学生们在复盘学习的过程中联想到如何在后期创作中表现出自己的见解。比如部分学生想到，可以将自然元素、环保元素与设计相结合，提出“海绵城市”的思想，将循环的设计要求融入到实践过程，可让学生利用评论、收藏、转发等手段表达出自己的见解。总之，教师要善于挖掘室内设计的技巧、方法及要求，要求学生们站在不同角度思考、认知、挖掘设计的方法，再使用涂鸦、拼接设计、水彩画、水粉画展现出多元设计的要求。同时，教师还可提出新颖的设计思想，比如将数字化、3D设计软件融入到实际设计过程，并要求学生们对效果图进行比对、调整、分析与思考，并使用不同的方式进行创造、创新的学习，以期激发起师生的沟通与交流，也能让学生在讨论思考中掌握美术创作的技巧及灵感。

（二）注重培养学生的审美能力

中职学生的思想观、价值观、意识形态还未形成，学生的自主学习、自主探究能力并未建立，故需要教师侧重体现出美术课程的特点及学科基础，要求中职学生思考如何在美术学习中表达自己的想法和见解，以期提升学生对美术课程的学习兴趣。例如在有关“水彩画”方面内容的渗透中，教师可使用新媒体技术展现出国内外较为出名的作品，说明这些作家创作过程中的想法及设计思想，可帮助学生们在主动的沟通、实践、理解、探索的过程中形成团队合作意识。比如教师可引入有关水墨画方面的内容，要求学生们观赏齐白石、黄宾虹等作家笔下的山水、人物、小鱼小虾，并细致观察这些形象地独有的精气神，从而提升学生对美术作品的认知度和理解。此时，教师要充分展现出特色的美术作品，要求学生们站在不同角度思考视觉艺术的表现方式，可让学生在多媒体环境中抒发出自己的见解。其中，部分学生想到可组合夏天、荷花、莲叶、蜻蜓、金鱼等元素，构建出一个自然空间，有花有水有草，能够让人们感受到不一样的美术设计方式[5]。

（三）培养学生问题解决的能力

中职学生的价值观还未养成，所以教师要侧重培养学生们的美术设计能力，通过指导学生们思考不同美术作品背后的文化故事，感受到如何在作品中融入不一样的景物和动物，可不断加深学生们对作品的进一步认知。例如在有关“动物”的创作中，教师可提出以下问题：①如何表现出动物的精气神？②如何让动物更加生动？③如何做好景物设计？通过指导学生们围绕上述问题展开思考，并在发现问题、找到问题的过程中解决问题，以期激发学生们的问题解决能力。要注意的是，教师要确定中职美术教学的目标，通过指导学生们进行创作、表达、思考，可进一步提高多媒体教学的有效性。在实践探索中，学生们可利用3D软件进行绘图，在软件中展现出不同动物的构造，并借助阶段性培养，提高学生的艺术设计能力，可促使美术设计与教材相适应[6]。总之，中职学校艺术过程中，教师要善于挖掘学生的想法和见解，通过介绍与课程相关的艺术作品，可激发学生们对美术作品的认知度。同时，学生们要提出自己学习中的问题，如在小组学习中抒发自己的见解。比如学生A在绘画动物中，说出了“动物创作中，要融合动物与景物，比如花鸟和树木，池塘和鱼儿、天空和飞鸟。”的思想，以便加深学生对美术设计、美术创作的认知度。

（四）凸显多媒体资源的多样性

在中职美术教学中，教师可凸显出多媒体技术的优势，即借助动态化、个性化的图像、文字、音乐表现方式，激发学生的五感，可让学生在立体的环境中想到如何更好白表达自己的想法。在此过程中，教师要不断扩充教学的信息量，通过各类教学手段，打造出一个图文并茂、形神兼备的氛围，可凸显出中职美术教学的潜力。要注意的是，教师要分开美术教育的两个板块，即要体现欣赏、创作两个教学板块，指导学生们善于发现周围的事物，感受到自己对生活本质的理解[7]。总之，教师可利用影像图示、实物讲解模式，不断加深学生们对知识点的理解，再要求学生进行创造感受，在课后巩固、课后复习的过程中完成课堂学习任务，消除教学手段单一的不利影响。同时，多元化课程构建中，教师要对绘画的方法、绘画的技巧进行挖掘，通过完善教学流程，提高学生的艺术核心修养。

四、结语

综上所述，新时期中职美术课程教学过程中，教师要利用多元化的教学手段，合理使用多媒体技术，渗透个性化、特色的教学元素，可让学生在学习、体验的过程中掌握绘画、创作的技巧和方式，这对学生审美、创新能力的培养是有利的，也能进一步提高美术课堂的教学效率。