问题导学法在高中地理课堂教学中的灵活应用

张谦

摘 要：随着新课改的不断实施，高中地理教师对课堂教学方式也更加重视。传统教学方法以教为主，高中生的主动探索意识容易被埋没，其学习深度也会有所局限。通过灵活应用问题导学法，能够激活高中生主动探索意识，使教学不再是教为主线而是以引导为主线。不仅能够使地理课堂充满浓厚的学习气息，还能够使高中生系统、扎实的掌握地理课程。此外，教师设计问题的同时，要抓住高中生的好奇心，使其对问题充满探索兴趣，才会使不同问题发挥引导作用，并达到理想的教学效果。

关键词：问题导学法;高中地理;灵活应用

前言

问题导学法颠覆了传统教学方法，不仅教学方法是明显不同，所产生的教学效果也明显不同。高中地理教师灵活将其应用到课堂教学中，一方面要结合课程内容、教学重难点等，由浅入深设计不同问题，另一方面要注重提高问题的生动性并抓住高中生的好奇心，让其对地理问题充满兴趣，问题导学法才会在教学中发挥作用。不仅能够使课堂教学深度得以拓展，还能够使高中生各方面的能力全面提升。

一、抓住高中生好奇心设计问题

高中地理课程的逻辑性较强，教师应用问题导学法要讲究提问艺术，在提出问题的同时抓住高中生的好奇心，再逐渐借助问题辐射到课程中的不同知识点，同时巧妙设问，使高中生能够始终积极思索教师提出的问题，课堂教学质量才会明显提高。设计问题时，教师要将教学与生活密切融合在一起，同时要考虑高中生的生活经验，再合理设计问题才会达到良好的引导效果。此外，教师要将各个问题良好衔接在一起，使高中生的求知欲持续提高，才会良好应用问题导学法深度开展地理教学。

如，《水资源与国家安全》这部分课程，教师可以利用投影仪先播放地球外貌，使高中生观看到地球大多数面积都被水包围的影像。然后，再就此提问：“通过观看同学们可以发现哪些问题？”，当高中生回答：“地球上水资源丰富”后，教师再提问：“那为何生活中人们一直倡导节约用水呢？而且，还大力宣传水资源紧缺呢？”。就会抓住高中生的好奇心，并对水资源的问题产生浓厚兴趣。此时，教师再陆续引入关于我国水资源概况、分布、污染及跨境水资源与国家安全等知识，同时巧妙设计问题，就会有效将高中生吸引到课程中主动学习并高效探索。

二、设计问题串引导合作探索

问题串导学是教师提出多个问题后，让学生通过逐一解决不同问题掌握课程内容。在高中地理课堂上，教师应用问题串导学，要结合课程内容、进度，巧妙提炼不同知识点将其设计为问题，才会使高中生在解答问题后能够在脑海中完善的知识体系。此外，高中地理课程比较繁杂，仅凭高中生个体力量探究不同问题，高中生容易遗漏知识点，对课程理解不够全面。而且，一些问题比较深奥，高中生容易出再理解、分析不透彻的现象，解题效率也会受到一定影响。

鉴于此，教师可以让高中生以合作学习的方式，解决问题串的不同问题。能够有效促进高中生之间的交流，让其思维得到拓展从而全面分析和解决问题，还能够让其解题效率明显改善，促进其分析地理的能力快速提高。如，《矿产资源与国家安全》一课，可以将能源矿产、金属矿产、非金属矿产等图文资料制作成微课，再对高中生进行合理分组后，让其思考：“矿产资源都有哪些？可以分几类？我国矿产资源概括是怎样的？在利用方面存在哪些问题？如何解决矿产资源短缺问题？保障我国矿产资源安全的措施有哪些？”。引导高中生合作探讨、分析、总结。不仅会有效促进高中生之间的交流，还会让其逻辑思维能力快速提升，同时深层理解课程知识。

三、围绕教学重难点设计问题

高中地理比较深奥，重难点知识往往需要教师从多个角度引导才会使高中生突破。这就需要教师在设计问题时，一方面要抓住重难点知识要点，另一方面要结合高中生的思维水平及知识积累量或生活经验等因素，使每个问题都具有针对性。并且，教师要把握好问题的难度，让问题难度逐渐增加，使高中生能够在良好解答不同问题，最终攻破重难点，才会其深度理解课程精髓。此外，教师要注重结合先进教学技术实施教学及引导，让不同问题内容、教学引导资源等生动直观的呈现在高中生眼前，才会更利于推进教学，使问题导学法发挥更大的作用。

如，《石油资源与国家安全》一课，教师可以在融入世界及我国石油分布特点、石油生产、消费等知识后，可以引入问题：“结合图表资料分析世界石油的生产与消费现状，以及我国石油现状及保障石油供应采取的措施;举例说明石油对国家安全的影响及对环境的影响有哪些？”。引导高中生结合此前学习的课程，逐个分析问题后回答教师。教师在高中生回答时可以适当加以启发或引导，当其对一个问题充分理解后再引入下一个问题，就会有效帮助高中生突破课程重难点。而且，还会使其良好理解各知识点之间的联系，打下坚实的知识基础。

总结

在高中地理课堂上，教师应用问题导学法实施教学，要注重将教学资源及生活中地理资源共同作为提问的载体，有效抓住高中生的好奇心。并且，要让不同问题之间紧密相连，使高中生在分析问题的同时提高地理认知水平，才会达到理想的教学效果。除此之外，教师还可以在以问题串的方式引导高中生合作学习探索，并掌握好问题的难度和逻辑性。既能够有效提高高中生自身能力还能够让其抓住知识精髓，扎实掌握深刻记忆地理课程，并快速突破课程中的重难点。

参考文献

[1]李学忠.问题导学法在高中地理教学中的应用[J].新课程导学，2020（18）：45.

[2]萨如拉.巧用問题导学法构建高中地理高效课堂[J].新课程（中学），2019（04）：212.