课程思政在中职学前教育专业音乐教学实践中的应用研究

钟月

摘 要：在中职学前教育专业中，音乐教学占据着十分重要的地位。音乐具有教育、认识、审美、社会、娱乐功能，音乐课程思政能在默默浸润中教育引导学生在坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、培育奋斗精神、增强综合素质中全面发展、健康成长。

关键词：课程思政;中职;学前教育专业;音乐教学;

前言

音乐教学作为中职学校为学前教育专业学生提供的一个美育平台，为学生学习美学知识、提高审美能力、缓解学习压力创造了良好的条件[1]。音乐教育在培养学生思想道德品质、提高文化素养以及综合素质方面具有重要指导作用。因此，在日常教学过程中教师充分结合中职学前教育音乐学科的需求，在积极尝试创新教学路径基础上合理、有效渗透思政元素，丰富课题教学内容，夯实学生音乐音乐理论基础，让学生既能学习到音乐知识，又能在音乐知识中领悟思政，从而形成良好道德品质以及行为习惯，真正实现寓教于乐，最终提升中职院校整体的教育效果[2]。

一、在声乐教学中渗透思政元素

学前教育专业是面向幼儿教育的一项专业，为了顺应幼儿身心发展特征，积极开展音乐、唱跳等技能教学是非常必要的。但音乐思想教育涉及面广，为提高中职生思想道德品质，以更好地引导幼儿健康成长，就要求教师善于将美育与德育联合起来，使学生透过歌声去感受美的旋律，从而升华自身思想[3]。声乐教学是学前教育专业音乐教学的入门课程，该歌程主要是教会学生气息掌控及发声方法，大多数音乐作品都有着优美的旋律、丰富的表达形式，因此，教师可以利用声乐教学来增强学生情感体验，引发学生共鸣，以实现课程思政的目的。例如，教师在指导学生进行气息、发声等训练前，可以先让学生观看关于声乐知识与思政元素相结合的短片，合理设计提问，让学生边看边思考，在互动交流中自然融入课堂思政渗透下的声乐教学情境中。而到练习时，选择《共和国之恋》《故乡的小路》《摇篮曲》等作品，在设置声乐问题基础上指引学生进行练习和探究，使其在解决问题过程中学会如何正确控制气息与科学发声，掌握基础乐理知识，通过乐曲的旋律、节拍、节奏等感受课程思政。

二、在器乐教学中渗透思政元素

钢琴弹唱是中职学前教育专业学生必须掌握的一项技能，教师要最大程度提升学生课堂参与度，使其在掌握相关乐理知识的同时形成良好的音乐素养，树立正确职业道德观念。例如，教师要在讲解教材知识点时适当融入课外一些比较具有代表性的钢琴作品，比如《彩云追月》这首经典钢琴作品，它是一首极具民族风格与艺术气质的中国钢琴曲，颇具艺术特色及欣赏价值。教师在挖掘德育元素的同时，教师还要引导学生展开钢琴曲弹奏实践练习，使其在理解钢琴课题基础知识上准确掌握乐谱、手指力度、弹奏方法等技能。通过这样在钢琴曲中挖掘、渗透思政元素，可以更好地净化学生的心灵，增强学生情感体验，升华学生情操，使其在弹奏过程中产生强烈的共鸣，从而提升自身修养及音乐素养。

三、在音乐欣赏中渗透思政元素

中职阶段学生通常已经具备一定的审美能力，但他们所喜欢的音乐大多都是青春派流行音乐，这类音乐对于学生个人修养的提升其实作用并不够明显，学生很难通过其中的音乐旋律去感受真善美。因此，为了改善这一现状，教师可以利用音乐欣赏课去引导他们形成多元、包容、正确的审美视角，引导学生去倾听一些具有教育意义的音乐作品，在潜移默化中转变学生情感态度和洗涤学生心灵[4]。例如，教師可以引入像《彼得与狼》《龟兔赛跑》等交响童话，在了解乐器音色特点的基础上能够感受到音乐带给我们积极阳光、乐观向上的价值追求。又如，在课堂上引入《黄河大合唱》等爱国经典曲目，启发学生感受与学习爱国战士们身上那种不畏艰难、不怕牺牲、勇敢坚强的可贵精神品质，以此培养学生的爱国主义精神。同时，还可以结合地方特点，引入具有当地风格特征的音乐作品，比如《太阳出来喜洋洋》《川江号子》等作品，培养学生热爱劳动、尊重劳动的优良品质。此外，还可以引入贝多芬的《命运交响曲》，通过哀伤凄美的曲调和旋律感受作者不畏困难、不被命运所屈服的坚强意志与精神，其对学生高尚道德情操培养及良好行为品质形成极具重要的教育意义。

四、在课外延伸中渗透思政元素

有效的课外延伸拓展是巩固学生音乐理论知识以及提高学生音乐综合实践能力的有效途径之一[5]。教师要在夯实学生课内音乐知识基础上，将思政知识合理渗透到课外实践活动中，以帮助学生更好地巩固、内化乐理知识，不断提升自身音乐实践能力，培养良好的音乐核心素养及塑造健全的人格，达到育人目的。教师可以组织学生举办合唱、对唱、轮唱课外演练，以及开展讲音乐家小故事、即兴表演唱跳、弹奏、创编和点歌会等活动，深化音乐课外实践活动，分层次设置每个实践任务，并采用自主实践、合作探究等形式鼓励学生积极参与，使学生能从多角度、多层面去体验音乐、感受音乐，进而在实践过程中培养学生集体主义精神与遵守组织纪律的良好品行，帮助学生塑造健康人格。与此同时，教师要利用多种评价机制去引导学生分享交流，共同进步，归纳总结学生实践情况，针对学生存在的不足及时指导改进，让学生在感知音乐情境、节奏、韵律的同时，提高自己对音乐的审美、表现及创造能力。

五、结束语

音乐教学是中职学前专业教育学生必不可少的一项学习内容，音乐教学能熏陶学生的心灵，升华学生个人情感，使其形成良好的思想道德品质。因此，在中职学前教育专业音乐教学中渗透思政元素是必然的。具体而言，要求教师在音乐教学中渗透德育时主要从声乐、器乐、音乐欣赏、课外拓展延伸等方面进行，通过全面的德育渗透来启发学生思想情感，使其形成正确的人生价值观与品德观，为今后更好地胜任幼儿教育工作奠定基础。

参考文献

[1]孙丽康.浅谈中职学前教育专业音乐教学中德育渗透的模式[J].亚太教育，2019（02）：14.

[2]赵新慧.浅析高职学前教育专业音乐教学中如何渗透德育教学[J].大观，2017，（6）：137.

[3]黄青.中职学前教育专业音乐学科教学融汇德育教育的策略[J].教育界，2018，（15）：105-106.

[4]陈淑娟.在中职学校音乐教育中渗透德育教育[J].课程教育研究，2017，（26）：56-57.

[5]张妍婷.中职学校学前教育专业音乐学科教学中的德育渗透[J].现代职业教育，2019，（9）：192-193.