浅谈技工院校产教融合的建构

刘霞

摘 要：深入分析技工院校产教融合现状和存在的问题，探明产教融合育人体系的构建，逐步创立更为完善的产教融合机制，对技工院校产教深度融合发展具有重要的现实意义。

关键词：技工;产教;建构

一、技工院校产教融合的现状

技工教育已成为新时代职业教育的重要组成部分。作为职业技能型人才培养的重要环节，技工院校的发展一直与国家经济的发展模摘 要：在新时代中国特色社会主义发展时期，技工院校应发挥技能型人才培养的优势，肩负起培养大国工匠的使命。本文通过分析技工院校办学特点，剖析产教融合育人体系的构建，从技工院校产教融合的体系机制、顶层设计、创新管理、考评机制等方面阐述新时代产教深度融合的挑战与对策措施，以期为技工院校实施产教深度融合提供经验。关键词：技工院校产教融合实训基地人才培养课题：本文系福建省教育教学改革研究项目（立项编号：FBJG20210254）、泉州市社科基金项目（立项编号：2021D28）、泉州师范学院教育教学研究重点项目（立项编号：JGX2019082）的研究成果。式、发展速度以及对人力资源的需求紧密相关。它不仅承载着中、高级技术人才培养任务，也发挥着传承工匠精神的作用。开展产教融合协同育人工作，推进技能型人才培养，不仅能丰富课堂教学内容，提升教师专业素养，帮助师生确立正确的价值取向，也能让学生在跟岗和顶岗实习过程中熟悉企业管理和设备操作，为毕业后快速融入社会环境创造有利条件。目前，校企合作办学模式有：“校中厂”模式、“厂中校”模式、“引企入校”模式、“校企集团化”模式、“股份制”模式、“企业新型学徒制”模式等。此外，技工院校在开展具体的产教融合项目时，根据合作企业行业技术特点设计专属人才培养方案，与企业共同招生（招工）、共商专业规划、共议课程开发、共聘师资队伍、共建实训基地、共评培养质量、共搭管理平台，将产业新技术、新工艺、新标准和新模式纳入教学标准和教学过程。结合国内外技工教育发展经验，技工院校还将在产教深度融合体系下，进一步完善职业教育和培训体系，进一步落实社会服务重要职能，密切融入区域社会，精准服务技工院校所在地区新产业、新职业，打造高技能人才培养高地，推进战略性新兴产业培育壮大，为企业培养“下得去、用得上、留得住”的高技能人才，做到“强人才支撑”;协同地方政府、科研院所及企业打造智能型技术技能创新服务平台，支撑区域重点、支柱、特色产业发展，推动经济提质增效升级，为实施人才战略提供“智慧化订单式服务”。

二、产教融合育人体系的构建

产教融合育人体系建设是产教深度融合发展的现实任务。技工院校多是公益性机构而企业则有明确的盈利指标，二者在融合过程中会存在多种意见分歧，只有在综合考虑技工院校育人特色及产业人才技能提升趋势的基础上构建产教融合育人体系，才能确保产教融合的深入和持久。在产教融合育人体系构建初期，校企对共同办学理念与专业设置的认可是关键。作为用人单位，企业首先需要从产业发展、行业特点、自身定位等要素出发，精准测算人才评聘与培养的成本、分析用人育人风险、评估产教融合育人投入与产出的平衡点，并提出具体的办学目标。技工院校围绕企业提出的办学目标，结合人力资源和社会保障部颁布的《全国技工院校专业目录》，开设与企业需求契合度高的新专业，转变固有育人模式，实现专业的动态调整与精细化管理。同时，技工院校还应结合产业发展对人才技能的具体要求，在培养方案制定、专业教材编写、教学活动设计、教学成果评价等方面引入企业考评机制，引导企业专业技术人员参与教学管理。新时代产教深度融合育人体系将主要围绕“务实、创新”的理念，在产教融合“双轮驱动”育人框架中，校方将日常工作重心聚焦在教学与创新工作的动态发展中;通过专业及课程体系建设，积极邀请产业一线技术人员承担部分教学任务，成立校企导师团;优化现有课堂教学模式，并结合企业产品线特点及时调整实训实操课程;提高在校生动手能力，重点培养学生工匠精神和职业意识。企业将分解产品线的每道工艺环节，制定相关的操作规程与工序验收标准，筹建校外实训基地或企业职工大学，配合校方完成专业课时数，以便在校生通过一体化课程和实操训练掌握各工序操作要领，最终确保毕业生学有所成、学有所用。

三、產教深度融合的对策建议

（一）厘清校企“融”与“合”之间相互

依存与促进的关系技工院校应在当地政府的引导和指导下，积极联系地区相关企业、行业协会，共同组建产教联盟，推动产教深度融合，形成集产业发展、人才培养、技术创新于一体的新模式，并在产教深度融合实践中“融”通教育链、人才链新路径，“合”促产业链、创新链大发展，逐步形成符合区域经济发展要求的产教融合典型模式，让教育创新的产出辐射到产业链中，为合作企业创造最大化利益，实现产业集群效益。在服务区域经济发展的同时，汇聚社会化办学力量，进一步提高技工院校品牌价值与社会影响力。

（二）完善学校顶层设计

产教深度融合是新时代技工院校发展道路上的一次思想大解放。在深度融合过程中，技工院校应结合自身特点，深入开展前期调研，在新时代中国特色社会主义思想的引领下进行顶层设计并压实各部门管理职责，确保顶层设计成果具有可行性。在具体项目实施过程中，政府应大力提倡多种运作模式并存和体制创新，如鼓励有条件的企业开办职工大学，在企业开展职工职业技能培训的同时，引导企业将学生校外实训基地纳入职工大学框架，进行整体建设、科学管理、因材施教、交叉育人、兼顾创效，这样既可减少学校教学设备采购压力，又可提高企业设备利用率，还可以促进在校生快速转变择业观念，建立“校企同训”模式，打通“入学”即“入职”及“招生”即“招工”的渠道。此外，顶层设计还需要明确“双师型”教师选聘、产教融合专业设置、校企合作课程建设、教职工绩效考评、校企合作项目管理、财务报销、教室与实训基地共享、毕业生跟岗顶岗实习等制度，进一步确保产教深度融合顺利实施。

参考文献

[1]韦焜程. 产教融合背景下技工院校数控专业教学改革的实践探究[J]. 职业，2022（05）：36-39.

[2]陈晓燕. 技工学校校企合作现状与对策研究[D].河北科技师范学院，2013.

[3]周泳，吴聪毅，向平. 新时代技工院校构建产教深度融合体系的挑战与对策[J]. 职业，2022（06）：21-24.