新课程理念下初中化学实验教学的创新对策

摘 要：在初中阶段，化学是一门重要学科，随着教育教学的改革，初中化学实验教学越来越受到重视。化学是一门以实验为基础的科学。化学是主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律的科学。因此，在化学知识学习过程中，需要通过实验教学，才能够有效的提升学生对于知识的探究欲望。但是由于一直以来的传统教学的影响，导致在化学实际教学中，存在着一些问题有待解决，而这些问题会直接影响到学生对于化学知识的学习，对于学生的综合素质提升十分不利。在此背景下，本文基于新课程理念下初中化学实验教学意义，结合实际课堂教学，探讨了初中化学实验教学存在的问题，对初中化学实验改进与创新策略进行研究，以供参考。

关键词：新课程理念;初中化学;实验教学;创新对策

引言

现代的教育工作主要是对学生的多种素养进行培养，从而在帮助学生进行学科学习的同时实现对学生综合能力的培养，促进学生的未来发展。在初中化学实验教学工作中，教师更要注重对学生创新能力的培养，提升学生的实验探究能力，这样才能使学生在掌握基础化学知识的同时实现创新和发展。

1.新课程理念下初中化学实验教学意义

基于新课程背景的初中化学实验教学，能够有效促进初中生动手操作能力、实践意识和实验水平的发展。通过持续、主动地参与化学实验，在“做实验”过程中分析化学现象本质，既可以加深初中生对教材中理论知识、概念内容的理解，也能够提升自身动手能力。同时，受实验教学影响，学生对化学知识的学习不再局限于理论层面，课堂是“在做中学”、充满实践乐趣的课堂，初中生可以在动手参与中感受到更多独属于化学的魅力，其实践意识自然而然地能够增强。

2.初中化学实验教学存在的问题

2.1忽略实验器材的规范性使用

在日常的化学实验教学中，很多学生会忽视实验器材的规范性使用，这样会对化学设备的安全使用和学生的健康造成影响。一些教师经常会进行生活化工具的使用，将生活中的事物当作化学器材进行创新使用。虽然生活化的教学能够为化学学习带来创新，但是在具体的运用中也需要考虑其合理性。比如，一位教师在进行“氧气制取实验”的教学工作时，通过H2O2和MnO2来进行氧气的制取实验。在整个实验中，主要是运用了生活中的物体来进行分液漏斗的替代，以为这样能够更好地进行生活化元素的使用，让整个实验变得更加具有生活性，给学生带来不一样的创新体验。此课程主要是新学期第二单元的实验内容，这时的学生对整个化学知识体系还完全不了解，同时也不懂分液漏斗的作用，教师在这时候并没有按照原来所具有的化学器材进行实验操作，而是进行创新，然而这样的创新实验无法达到对学生进行培养的目的。创新是什么？创新指的是在原有基础的情况下，对其进行一定的改进，从而完成创新工作。而对于学生来讲，对原来的基础知识还不懂得，直接进行改进创新，这样会对学生的化学学习造成非常大的影响。

2.2实验教学方式单一，导致学生缺乏学习兴趣

再对学生开展化学实验教学的过程中，有一些教师由于长期的传统思想的影响，所以使用的教学模式较为单一，并没有跟随时代的发展和进步而创新自身的教学方法，导致了学生在接受知识传授的时候，会感到十分无趣，难以提升学习的兴趣，并且在实验过程中也是如此，教师较为生硬的讲课模式会导致学生认为化学实验没有意义，并且也十分误区，所以就会导致通过化学实验的学习，无法有效的帮助学生提升化学素养。并且，为了防止学生在实验过程中，对化学仪器产生破坏行为，实验开始之前，教师也会对学生三令五申的说明使用的注意点，要保护设备仪器，从而使学生在实验过程中，小心翼翼丝毫没有创新的精神，也会造成学生对于化学实验产生厌恶感。

2.3实验活动组织低效，制约探究效果

面对“新课标”的要求，教师在优化实验教学的过程中，不仅要关注实验过程的准确性、标准化，还要对化学实验活动的组织效率进行关注。但是调查显示，教师基本上都是通过小组合作的方式开展探究式实验学习，但由于分组不够合理、学生之间分工不明确、学生没有养成良好的实验习惯等问题，致使化学探究实验开展效果不佳，难以落实既定的实验教学目标。

3.初中化学实验改进与创新策略

3.1合理運用化学实验资源

初中化学教材中具有非常多的化学实验内容，主要是让学生通过实验的学习促进自身对化学知识的深入理解，更好地提升认知能力。那么，为了更好地利用好化学实验，教师就要针对具体的教学内容来进行化学资源的开发，从而更好地进行资源的利用，促进学生化学实验学习能力的提升。教师应该针对具体的化学实验内容来进行一定的探究，确定哪些内容可以改进，而哪些内容不能变动，这样才能找到准确的创新点，帮助学生实现化学创新能力的提升。如可以在实验教学中进行观察，从中看到一些可以完善的地方，对其进行实验改进，这样才能满足化学实验教学要求。比如，在认识化学的变化时，可以进行实验装置的连接工作，教师需要准备橡皮塞，并且在上面扎一个小孔，这样就能更好地将胶头滴管放进去，还要在锥形瓶内部放置一个试管。为了有效避免CO2气体产生而造成气压过大，使橡皮塞弹出的情况出现，还要加入一定量的澄清石灰水，从而对CO2气体进行吸收。但是增加这样的步骤，会为整个实验物质质量变化的测量增加负担，因此教师就可以进行实验设备的简化，可以使用注射器来完成大理石与稀盐酸的实验测量，这样能够更好地进行实验改进，不需要担心气压的问题，从而能够提升实验操作效率。

3.2重新安排时间，保障教学效果

为保障初中化学实验教学效果，教师在新课程理念支持下对其展开创新设计，应重新安排教学时间，对其展开更合理的规划。如在常规课堂的40分钟内设计10分钟左右的实验教学时间，先将实验课程活动巧妙渗透在每一节课中，再借助实验室教学指导学生统一完成对材料、操作步骤、环境等要求更严格的化学实验。如此，学生与化学实验的接触是可持续的，其知识吸收与经验积累更加持续，更易增强实验水平，教学效果更加理想。但就当前情况来说，在常规课堂渗透实验教学时，由于没有准确把控理论教学时间，部分教师设计的课程活动暴露出了学生实验时间不足等问题。当理论学习结束，课堂剩余时间无法满足学生实践操作需要，必将对教学效果造成负面影响。那么，如何解决此问题，预设课堂活动方案、明确教学规划无疑为不二之选。也就是说，在新课程背景下创新初中化学实验，教师应养成预设课堂活动方案习惯，在备课环节细化分析课堂活动内容，提前规划每部分内容需要占据的课堂时间。

3.3拓展实验的内容和形式，使实验类型更加丰富

需要不断的使化学实验的形式更加丰富，丰富的实验类型，能够帮助学生提升对于化学实验的积极性，并且还能够帮助学生更加深入的了解化学知识。除了在实验室进行实验之外，教师还可以让学生在室外进行实验。不同的实验过程，会带来不同的实验结果，因此，教师也要根据学生学习的知识内容的实际情况，安排教学计划。例如：教师可以提出问题，让学生思考，为什么盐分为很多种，而有的可以食用，有的就不行？让学生逐步去自主探究知识，体现出化学知识学习的乐趣。

3.4重视互动交流，深化实践效果

初中化学实验活动中的交流和互动，具有深化实践教学效果的积极作用，需要教师在新课程理念下的创新工作中提起重视。教师可以尝试跟随学生的实践操作，循序渐进、由简入繁地提出一些问题，如“为什么要这样操作？该环节的反应现象说明了什么”等，启发学生对其展开思考和回答。在学生的答案存在争议时，还可以引导他们围绕不同答案展开交流，同时提醒他们在交流过程中讨论答案出现不同的原因。如此，在创新化互动交流的支持下，学生持续在实践操作中进行有效思考，能够更及时地发现操作问题并在教师和其他同学的帮助下进行改正。教学活动有序推进，学生实践操作越来越规范、准确，其学习效果自然更好。

结语

综上所述，对初中生来说，对其创新精神进行培育具有十分重要的作用，不但能让其在日后的化学学习中具有质疑精神，还能提升学生在化学实验学习过程中的注意力，促进学生学习能力的提升。因此，教师要在日常的化学实验教学中引导学生對化学实验进行思考，观察与分析是否还有待改进和创新的地方，促进对学生创新能力和探究能力的培养，让学生在实验操作中可以获得更多的化学知识，从而有效实现学生对化学这门学科的深度理解。

参考文献

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[2]俞蕾.对初中化学实验教学的思考[J].现代教学，2020（23）：52.

[3]汪静.浅谈初中化学实验教学创新策略[J].数理化解题研究，2020（32）：86.

[4]慕东世.初中化学实验教学改革与创新研究[J].新课程研究，2020（32）：70.

作者简介：黄涧（1973–），女，汉族，广西钦州人，中学一级教师，本科，主要从事初中化学教学工作。