读写结合用于初中语文写作教学中的对策研究

冯晓玲

摘 要：在初中语文教学中，阅读和写作是其中的两项重要内容。而在语文写作教学中，教师可通过采用读写结合的方式，让学生能够在语文学习的过程中将阅读与写作进行有机结合。在语文写作中灵活应用在阅读过程中所学习与掌握的写作方法与写作技巧，在语文写作中充分体现阅读学习水平。通过科学合理地读写结合的方式，同步促进学生的阅读与写作水平的发展，提升学生的语文写作综合能力。

关键词：初中语文;读写结合;写作教学;对策

引言

在初中阶段，如何进行高效合理的语文写作教学，是语文教学的重点与难点。通过在语文写作教学中应用读写结合的教学方法，可使学生通过阅读和写作相互结合的方式，学习掌握更多的语文基础知识。学生通过进行阅读学习，在拓展学生各种知识视野的同时，也有利于积累各种丰富的写作素材;通过写作练习，在作文写作中能够灵活地应用阅读学习知识。语文教师应在教学实践中，寻找出将读写结合用于初中语文写作教学中的对策，更加高效地开展语文写作教学，进一步培养学生的语文写作水平，促进学生获得全面发展。

一、通过课文与习作的读写结合，充分激发学生写作兴趣

在开展语文写作教学时，语文教材内容是一个重要的教学载体，教师应在写作教学实践中，充分发挥出课文的重要作用，教师可深入分析与研究课文知识内容，深入发掘课文中蕴含的丰富的知识内容与写作素材，通过课文与习作的读写结合的教学方式，充分激发学生写作兴趣，让学生能够在写作兴趣的引导下，在语文写作学习过程中，进行读写结合的实践应用。

例如，教师在开展写作教学时，利用《孔乙己》的课文内容，按照读写相结合的教学方式，让学生通过阅读，在深入认知课文知识内容的前提下，积累丰富的写作素材。教师可通过课文讲解，引导学生阅读课文中的重点内容，为让学生们能够对课文中所描写人物具有一个更加深入地认知与了解，教师可安排学生进行拓展阅读学习，通过阅读作者鲁迅文章所描写的各类人物，寻找出《孔乙已》这篇课文中描写人物的写作方法与写作技巧。教师还应引导学生在阅读学习的过程中，寻找出课文中描写人物的关键点。再安排学生模仿课文进行习作练习，教师可布置给学生《孔乙已的人生结局》的命题习作，让学生模仿课文中的写作方式与写作特点进行续写练习。通过这样的读写结合的写作练习，可使学生将阅读过程中学习与掌握的課文写作知识，灵活地应用于习作写作中，充分体现读写结合法应用于语文写作中的针对性与实效性。

二、开展拓展式的读写结合教学，培养学生的写作思维

在初中语文写作教学中，想要较好地应用读写结合的教学法，教师可开展拓展式的读写结合教学，让学生充分发挥自身的丰富想象力。在阅读学习中围绕提出的问题进行思考学习，拓展学生的思维宽度。在写作学习中，教师应引导学生展开丰富的想象，培养学生的写作思维。让学生通过读写结合的方式，更好地进行语文写作学习。

例如，在进行《浦柳人家》第一课时教学时，教师安排学生细读课文，先让学生通过阅读学习的方式，对课文知识内容具有一个初步的认知与了解。其次，教师在提出一些学习问题，让学生围绕这些学习问题进行再次的细读，并进行深入地学习思考：（1）请同学们思考一丈青大娘与何大学问这两人具有什么样的性格特征？ （2）作者在文章中应用了什么样的外貌、动作、语言描写来展现人物性格的？ 通过认真阅读，让学生在解决学习问题的过程中，认识这篇小说中巧妙的语言运用。在把握人物性格的前提下，充分体会到小说的艺术表现手法。教师可布置给学生描写人物外貌的短篇习作，让学生在习作练习中，充分应用阅读学习中所掌握的描写人物的手法，结合自身的生活实践经验进行写作。这样一来，就可让通过采用读写结合教学法，培养学生的写作思维，充分激发学生写作学习的积极性，使其能够写出更多的优秀作文。

三、认真细致地观察生活，进行读写结合的写作练习

在开展初中语文教学“读写结合”的教学时，教师不能单一化地开展读写教学，还应积极引导进行生活化的学习，通过让学生认真细致地观察生活，从生活中获得一定的启发与教育，教师再引导学生以读写结合的方式，在将阅读与写作进行有机结合的同时，也将阅读中所涉及到的生活实践认知，巧妙地渗透到写作当中，让学生写出充满真情实感的优秀作文。

例如，在教《海燕》一课时，首先，教师可布置给学生一个生活观察作业，让学生认真细致地观察家燕的外形与飞翔的形态，并写出相应的观察记录。其次、在课堂教学中，教师再指导学生阅读课文中的重点段落内容：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”教师可让学生在阅读的过程中，充分调动自己在生活中观察家燕的体会，对比课文中描写的海燕与两种外形与飞翔的形态。再次、教师可安排学生写一篇《家燕》的习作，在习作当中，学生可围绕在生活中观察学习到的家燕的形象进行写作，教师还可引导学生引用自身观察到的家燕的观察记录，并让学生充分发挥出自身的丰富想象力，立足于自身的观察实践与所思所想，写出富有生活气息的习作。

结语

总之，现阶段的初中语文教学中，教师可通过语文读写结合的教学模式，促进学生的学习水平的提高。学生通过阅读学习的方式，在理解与掌握课文知识内容的基础上，进行拓展性的作文练习。这样能够拓展学生语文知识领域，让学生学习到更多的语文知识，同时提升学生的阅读与写作水平，促进学生获得全面发展。

参考文献

[1]张小英.读写结合用于初中语文写作教学中的对策[J].新课程，2022（02）：170.

[2]王雪峰. 读写结合在初中语文写作教学中的实践探索[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：1810-1814.

[3]王剑.基于阅读，优化写作——初中语文“读写结合”教学模式探析[J].文理导航（上旬），2019（09）：11.

[4]洪财生.初中语文写作教学中读写结合教学法的运用实践研究[J].课外语文，2017（02）：92.

[5]廖艳妹.论读写结合教学法在初中语文写作教学中的应用[J].时代教育，2014（24）：201.